新课标　人教版空初中化学第四单元 课题1《原子的构成》课件.pptVIP

19世纪初，英国科学家道尔顿提出近代原子学说，他认为原子是微小的不可分割的实心球体。 * * 第四单元 课题1 原子的构成 ------《义务教育课程标准实验教科书 化学》九年级上册 １、说教材分析 本课题内容在全书及单元的地位： 　《原子的构成》是《义务教育课程标准实验教科书 化学》九年级上册 第四单元课题１的内容，它在第三单元课题２《分子和原子》提出物质是由微观粒子构成的基础上，对物质构成的奥秘（如原子的构成、元素、离子等）进行深入学习。故它在教材中起着承前启后的作用，一方面巩固学生已学分子、原子的概念，使他们理解物质的可分性。即物质由分子、原子、离子等构成，而分子可再分为原子，原子可再分为质子、中子、电子。另一方面通过元素、化合价、化学式这些化学用语的学习，为学生后续学习化学打下一个扎实的基础。 本节课的重点难点 　　由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性知识，所以如何将抽象概念直观化，帮助学生建立“原子构成”的模型是本节课的难点。 　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课是本单元内容的第一节课，是学生学习本单元的基础。为了便于后面知识的学习，我认为原子构成的两大特点：一、原子整体不显电性（质子数＝电子数）；二、原子质量主要集中在原子核上（相对原子质量＝质子数＋中子数）是本节课的重点。 2、说教学目标分析 　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标： 1．知识与技能 (1)知道原子是由质子、中子和电子构成的； (2)知道相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 2．过程与方法 (1)充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工； (2)通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。 3．情感、态度与价值观 (1)激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣； (2)对学生进行世界的物质性、物质的可分性、唯物主义科学发展观的教育。 ３、说教法 　　化学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计：通过图片创设情境，启发学生思考，利用化学史实、多媒体动画、类比、想象等手段帮助学生建立”原子构成”的微观模型；通过设置问题，讨论交流，引导学生分析归纳出本节课的重要概念，体会获取知识的过程和乐趣。 ４、说学法 　　我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，我根据学生的认知水平，我设计了①创设情境——引入问题②观察归纳——建立模型③讨论研究——深化模型④即时训练——巩固新知⑤总结反思——提高认识⑥任务后延——张扬个性六个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。 ５、说教学程序 ①创设情境——引入问题 (回忆)原子是如何定义的？该如何理解？ 原子是化学变化中的最小粒子 在化学变化的范围内不能再分。 (引入)原子是否可再分?原子是如何构成的? ②观察归纳——建立模型 化学史实(人类认识原子结构的历史) 公元前约400年，希腊哲学家德谟克利特提出：宇宙万物皆由极微小的、硬的、不可穿透的、不可分割的粒子组成，即原子。 1897年，英国科学家汤姆生发现了电子。 汤姆生的原子模型 在汤姆生的原子模型中，原子是一个球体；正电荷均匀分布在整个球内，而电子都象枣核那样镶嵌在原子里面． 电子 正电荷 该模型不久就被一个实验事实否定了 1911年，英国科学家卢瑟福提出原子核型说 在原子的中心有一个很小的核，叫做原子核． 原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在原子核里． 带负电的电子在核外空间绕着核旋转． 原子的核式结构 卢瑟福提出的原子核式结构 波尔的原子结构模型 1913年，丹麦物理学家玻尔的原子结构理论 1932年，英国物理学家查德威克发现质子 1932年以后，德国、前苏联的科学家相继发现中子 . . . . . . 1932年以后，德国、前苏联的科学家相继发现中子. . . . . . 薛定谔的电子云模型 电子云并不表示电子的实际运动轨迹，小黑点的疏密表示电子在核外空间单位体积内出现的机会的多少。 多媒体动画 原子的构成 体育场 原子 原子核 类比想象 想一想：原子为何不显电性？ 信息２：每个质子带一个单位正电荷 信息１：每个电子带一个单位负电荷 信息３：中子不带电 核电荷数=质子数=核外电子数 He