9 马(教案).docVIP

知识与技能 1.反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。 2.了解对比描写的作用。 过程与方法  1.理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。 2.揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。 情感、态度与价值观 1.激发学生关爱动物、珍视生命的感情。 2.思考人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神。 1.诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写作手法。 2.培养学生对文章的整体感知能力。 研读重点文句，领会所包含的思想内涵，感悟马的命运和不断变化着的人与马的关系。 学生：提前预习，扫清字词障碍，初步感知内容，画出重难点词句。 老师：运用多媒体制作课件。 一课时 体会作者对野马和家马的不同情感。 一、导入新课，激趣观马 导入1：出示图片，让学生辨认哪幅是属于野生马？哪幅属于人工驯养的马？让学生阅读课文，找出相关的句子来证明自己的观点。 导入2：利用多媒体课件导入有关马的视频，让学生在直观中感悟马的英姿，从而说一说自己心中的马是一个怎么样的形象。 教师总结：刚才大家都说出了马在自己心目中的形象。但在法国博物学家布封的眼里马又是怎样的呢？请大家和我一起走进《马》这篇课文看作者是怎样用真挚的感情、形象的语言、个性化的描写，给这些“朋友”画像的。 二、走进作者，资料助读 详见《创优作业》“课前预习”中的“作者简介”。 三、初读文本，整体说马 教师范读课文，同学思考如下问题： 1.现在请大家在预习的基础上再快速浏览一遍课文，扫清字词障碍，并看文中写了几种马。 2.现在屏幕中是老师收集的两种类型的马，通过你们的视觉，你们的观感，找出它们的差别： 同学们以自己喜欢的方式朗读课文，探究如下问题。 1.作者分别介绍了哪两种生存状态下的马，它们各自都有什么特点？ 2.作者对两种马各持什么态度？找出最能饱含作者情感的语句，读一读，评一评。 学生思考交流回答，可能出现以下答案 ,教师及时评点。 1.人工驯养的马 ：（1）无畏，勇毅……（2）驯良，克制，屈从，舍己从人…… 天然野生的马 ：（1）自由自在、不屑受人照顾、强壮、轻捷和遒劲、美质……（2）天性绝不凶猛、热爱和平、群居行动、团结和睦……（3）身材高大又最匀称、最优美、高贵…… 2.作者在这里流露出对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的同情，对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美。 四、研读文本，探究重点 学生先自主探究，再合作交流，探究如下三个问题： 探究1：说说家马的苦难有哪些？找文中有关语句说说家马的苦难遭遇。（1）套上缰绳、披上鞍辔、戴上衔铁、钉上铁蹄——残忍的禁锢——天性被彻底摧残；（2）戴黄金链、覆着妍丽的一撮毛、项鬣编了成细辫、身盖丝绸锦毡——沦为奴隶和玩物。 探究2：如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。” “教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上铁蹄；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。 探究3：作者通过什么手法来表现对马的同情？ 运用对比。对比双方：（1）人工驯养的马和天然野生的马的习性特点。对比的用意写出了人工驯养的马的驯良。克制处处受到束缚羁绊的不自由，更表现了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲，具有充沛的精力和高贵的精神。（2）马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的比较：说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的。（3）马与牛、驴的头颅的比较突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。（4）马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、耳朵、尾巴的比较。突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率，各部位配合优美。 教师总结：作者的笔触满怀情感，既有对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，又流露出对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。同时也让我们去反思马的命运和不断变化的人与马的关系，告诉人类要善待动物。 五、精读文本，探究悟马 同学们再次精读课文，合作交流这一问题：有人说，马是人类高贵而真诚的朋友，但是人类是不是马的朋友呢？你是如何看待人马关系的？ 学生思考交流回答，教师明确： 马在被人类长期驯养役使的过程中确实赢得了人类“朋友”的称号，但这一切是以束缚马的自由，压抑马的天性为代价的。比如：用“铁钉”“衔铁”“马刺”等残忍地禁锢马，给马“带上黄金链条”，把马的“项鬣编成了细辫”“浑身盖着丝绸和锦毡”作为玩物。这时的马实际是处于一种十分悲惨的生存状态中，在这种情形下，只能说马是人类的朋友，