荷花淀---课程教学设计.docVIP

党的十九大精神“特色示范课堂” 《荷花淀》教学设计 姓 名 朱*** 学 校 赣州***职业学校 课题 荷花淀 联系电话 学习目标 1、知识目标：学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法； 2、德育目标：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感；让学生明确作为新时代新青年的国家使命和责任担当； 3、能力目标：掌握小说的一般方法；培养学生阅读鉴赏文学作品的能力。 教学重点教学难点 1.重点: 分析水生嫂及其他女人的性格特点，折射出新时代新青年的国家使命和责任担当。 2.难点: 引导学生掌握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高的人格。 教学 方法 朗读法、学练结合法、对话讨论法。 教学过程 时间 教师行为 预设学生行为 教学技能要素 5min 6min 一、创设情境，导入课题 1、战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。 提出问题：如果要你来描写战争场面，你会用什么样的词，残酷点的？ 血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣…… “血肉横飞”、“刀光剑影”可谓充满血腥味的战争场面，的确让人惊心动魄， 而今天我们要学的孙犁的《荷花淀》，也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。 二、初步感知，引出问题 提出问题：说起“白洋淀”，看过课文或“芦花荡”的同学，小说中有没有“血肉横飞”、“刀光剑影”的场面？ 提出问题：没有，那么主要描写了什么呢？ 生：景物。还有人物对话。 师：小说共四千余字，我统计了一下，有将近一半的篇幅是人物的对话描写，很显然这篇小说刻画人物形象主要的手法是——人物的对话描写 提出问题：中国文学史上长篇古典小说对人物的对话描写都极为出色，极为精彩，大家能说出几部这样的作品吗？ 师：孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说，说这两部小说的人物对话读起来“叫人就像看见了说话人的神情，听见了说话人的声调”。也就是说这两部小说通过人物的对话描写把人物写活了。 孙犁的《荷花淀》汲取了传统经典小说的精华，把对话写得简洁朴素，读后让人如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。这节课我和大家一起来赏析这部小说高超精妙的人物对话艺术。 提出问题：小说的人物对话部分分布在故事的哪些情节里？ ??? 三、深入探究，突破重、难点 分析小说传神的对话描写????????｜ ?A、分析小说“夫妻话别”中三处对话描写： ???师：小说写到由于白洋淀抗日形势的变化，小苇庄游击组长水生和同村的几名年轻人参加了地区队，明天就要上前线打日本鬼子去了，大家推选水生回家和家人说一说，尽管水生嫂还是个开明的人，但水生还是担心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方设法地寻找着最佳的开口时机，但细心、温柔的女人还是觉察到水生今天的反常，经过再三追问，水生终于小声说了句“明天我就要到大部队上去了”，于是就引出了下面这段十分精彩的夫妻对话。 （一）、分角色朗读这段对话（水生小声说：“明天……”到‘女人流着眼泪答应了他”） 1、尽管水生小声地告诉了水生嫂“明天我就要到太部队上去了”，但女人还是不由自主地“震动”了一下，这“震动”写出了女人怎样的心情？????? 反问：为什么？ ??? 提出问题：女人有没有把这种强烈的感情发泄出来给水生看？???  反问：你从哪里看出来的？?????  提出问题：她是把强烈的感情克制住了，用一个“吮”的动作掩饰过去了，那么她为啥要克制与掩饰？发泄出来好了！ ???  明确：这一“震动”—“吮”，把深爱丈夫、不忍离别又顾及大局，顾及丈夫事业的复杂、缠绵的心理刻画得惟妙惟肖。我们很自然会关心水生嫂到底会怎样对待生死攸关、至关重要的大事呢？ （二）、分析“你走，我不拦你。家里怎么办？”  1、经过水生一番说，水生嫂终于有了一个明确的态度——“你走……怎么办？” 师：说起此句，还流传着一段佳话。有家印刷厂把此句中的句号印成了逗号，为此孙犁先生大为光火，说这是个非常严重的错误，你说错误在哪里呢？  提出问题：逗号与句号的区别是什么？??  提出问题：如果是逗号，这个就成了什么复句？  明确：转折复句，重心在后句了，那就是说女人是不开明的，拖她丈夫的后腿了，应该说水生嫂这话是发自内心的，她是理解和支持丈夫的。  提出问题：要是你是水生嫂你也会这样做吗？ ???  师：看来代代总有英雄出，巾帼不让须眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人为啥还要说“家里怎么办”？水生嫂说此话时，家里该怎么办，心里想好了没有？   提出问题：要正确理解一句疑难的语句，要从上下文中寻找有价值的语言信息。大家在上下文