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论文4“尝试学习视域”下的小学英语阅读教学 PAGE 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 63 页 “尝试学习视域”下的小学英语阅读教学 实践研究 摘要：将尝试教学法应用于绘本阅读中，结合教学实例来论证尝试教学法在绘本阅读中的有效性和指导性，能有效培养学生的自主阅读能力和思维能力。在绘本课堂教学上可以分为三个阶段：准备阶段，主体尝试阶段与延伸阶段。在主体尝试阶段的整体思路是出示尝试问题?自学课本?尝试练习?学生讨论?教师讲解，这种教学法极大地提高了绘本阅读课堂教学的时效和实效。 关键词：小学英语 尝试教学法 阅读教学 《义务教育英语课程标准》（2011年版）中提出：“英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。强调语言的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和应用语言。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”著名学者邱学华教授创立的尝试教学法符合基础教育阶段英语课程的要求，在学习过程中将学生推到主体地位，在尝试的过程中有效地培养了孩子们英语学习策略和方法，同时有效培养了学生创造力，体现了语言是思维的工具。学生在教师有效的指导下进行尝试学习，体验成功感，增强自信心，对英语阅读教学产生了极为重要的影响。 劳厄说过：“重要的不是获取知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已经学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西。”《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。” 将绘本阅读和尝试教学法相结合，能充分激发学生自主学习、探索的兴趣，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生的思维能力都能得到充分的发展。下面就尝试教学在The very hungry caterpillar 这个绘本中的应用做一个初步的分析，希望带来一些有益的启示。其文本内容如下： 该绘本形象地用童话的形式展示了一个毛毛虫不断成长，破茧成蝶的过程，充满了童趣，而且学生从中可以学到星期、食物的名称、不可数词名词的量化等知识。学生在不断重复但并不显单调的句型中理解eat through和 He was still hungry的含义。我在这堂绘本阅读课中所体现出的教学设计与理念，与尝试教学的基本理论不谋而合，下面我就用尝试教学的理念对该课的设计与实践进行分析与解读。 导入新课——热身激活 尝试教学的奥秘就是用“七分熟”的旧知识来学习“三分生”的新知识，通过引导学生复习相关词汇，准备“七分熟”的旧知识。同时，为了使学生尽可能通过自己的努力解决尝试问题，老师要为学生创设尝试条件，先进行准备练习，然后以旧引新，突出新旧知识的连接点，为解决尝试题铺路架桥。这是尝试教法的一个必备环节。 一上课，我设计了brainstorm 环节， 用30秒的时间说出各种与animal有关的名称，然后再把范围缩小到insect. 我问：What insects do you know? What insects do you like？引导学生复习相关词汇，准备“七分熟”的旧知识，学生在小组内进行不间断交流，并在班级内进行分享，一方面进行了warming up，做好词汇的储备和延伸。 进入阅读——设疑与解惑 1. 带着问题走近绘本——学生设疑 在这个过程中，需要充分体现尝试教学的“学生走在前，老师走在后”的原则。老师充分激活学生的旧知识，建立起新旧知识之间的联系。让学生先自己尝试提出自己问题，给学生留下足够的思考和预测的空间，这也能为学生自主讨论和解决问题埋下了伏笔。 让学生尝试预测故事的标题。Teacher: Today we’re going to read a book about a caterpillar. 并展示了图书的封面（但故事名称被遮盖成The very _______________ caterpillar.）Teacher:Do you like this caterpillar? Why or why not? Watch the cover carefully, does this caterpillar look happy? Can you tell the name of the book from t