教育信息化和生物数字化实验室.docVIP

教育信息化与生物数字化实验室 为推动国家实现现代化、数字化、教育信息化，配合各地教育部门、学校完成教育信息化试点项目，于2004年研发设计生物显微数码互动实验室。 系统的信息化 实现“数字教育”和教育信息化。通过数码显微镜可以将目镜中观察到的图像在屏幕（电视机、监控机、幕布及电子白板等）显示，激发学生的学习兴趣，更加方便易懂。通过互动系统的软硬件能够实现生物学科的所有教学工作。实现各类学校数字资源全覆盖，推动优质教育资源共建共享，努力缩小区域、城乡和学校之间的数字化差距。 实现“优质资源班班通”和“人人通”。通过互动系统、图像分析处理系统、课件系统以及数字切片系统能够存储、处理、获取各种数字化教学资源,对不同班级、所有学生基本实现“优质资源班班通”，教师具备利用信息技术应用优质数字教育资源开展教学活动、改进教学方法、提高教学质量的能力。 使信息技术与教育教学融合发展。教师能够熟练应用系统来进行教学、考试，实现无纸化教学，提高了教师的信息技术应用能力，学生应用信息技术发现、分析和解决问题的能力普遍提高。利用系统可以进行教学模式创新，完成探究性实验。 实现“数字校园”建设。通过建设“数字化实验室”，推动中小学校、幼儿园、中职学校实现基础设施、教学资源、管理系统、应用能力等信息化建设与应用水平全面提升，加快建设学校资源共享空间。可进行网络备课、网络教学、同步课堂，同时可开设校本选修课、公开示范课，个性化学习资源，组建综合探究实验室。 系统的优势 系统的互动性强，真真正正实现教师与学生的多功能互动，包括数码互动控制软件、专业课件系统软件、图像分析处理软件、数字切片软件、电子考试系统软件，同时通过增加传感器等配置可进行探究式实验。 系统的开放性平台，方便使用者根据不同教学特点和教案，进行任意的添加、删除等修改操作，实现个性化教学；还可以通过教学应用实践进行不断地完善和升级，如逐年增加教学生成的材料、各种学生实验结果的正误图片等。 系统的资源共享性，专业课件系统作为教师管理课件资源的平台和教学展示平台。本软件以节为单位，包括课件、标准图库、高考考点、教学设计、试题、术语等五部分，注重新课程理念，特别突出了学生实验教学过程和活动教学过程的设计，充分体现了生物学学科特点。 系统的应用 数码互动系统由于其先进的教学理念、卓越的互动性和合作性，在高中生物实验教学中可以广泛应用于课堂实验教学、考试、生物奥赛辅导、研究性学习、开设校本课程等方面。 数码互动系统最主要是应用于课堂实验教学、考试 （1）在课堂实验教学中应用数码互动系统可以明显提高课堂效率 在高中生物实验教学中有一节经典的显微实验教学课——《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》（人教版必修1）。在使用旧的显微镜设备、用旧的教学方法进行教学时主要有三个问题：一是成功率低，一般一个班级能够成功观察到特定时期（如中期）的比率低于50%，这是由于在用旧设备进行教学时教师难演示、难指导以及学生间难交流造成的；二是时间紧，整个实验很难在45分钟内全部完成；三是使用不方便，如通过目镜观察计数不同时期细胞时，学生眼睛易疲劳。使用新的设备，用新教学方法则能很好地解决这三个问题，明显提高课堂教学效率。 （2）应用数码互动系统可以改进课堂实验教学方法 利用数码互动系统可以将教材中的验证性实验改为探究性实验，将探究性小、自主性和合作性弱的实验改进为高度开放、自主性和合作性很强的实验。如人教版必修1第4章第1节《物质跨膜运输的实例》中的实验“植物细胞的吸水和失水”可以改进为“研究不同浓度的不同溶液对植物细胞吸水和失水的影响”， 在实验中学生自行设计配置不同物质（蔗糖、KNO3、NaCl、乙二醇等）的不同浓度的溶液，利用摄像功能记录植物细胞在不同条件下吸水和失水情况，然后进行比较分析。也可以将该实验改进为“测定植物细胞细胞液浓度的实验”，这样的改进如果利用旧的设备很难在一节课内完成，而利用数码互动系统通过分工合作则可以顺利完成。利用数码互动系统将教材中的实验进行适当改进，不但可以提高学生的学习兴趣，促进学生加深对知识的理解，而且也能提高学生实验设计和动手操作能力。 数码互动系统可以应用于生物奥赛辅导 许多学校，尤其是重点中学都要辅导学生参加全国中学生生物学联赛。全国中学生生物学联赛除了理论考试以外，还有实验考试，一般涉及到的是植物学和动物学实验。利用这套设备进行动植物组织、器官切片的观察和教学，演示性好、指导性强，与普通显微镜设备比较，在辅导中有明显优势。这套设备不仅可以用于教学，还可以利用其特有的考试系统进行动植物学的显微实验检测。 数码互动系统可以应用于研究性学习 在数码互动系统的基础上进一步配备数字传感器、分光光度计、离心机等设备，可建成一个研究性学习实验室。可利用其