放飞童心 回归童真 感悟童趣 心随笔动————— 个性化说话、习作教学案例.docxVIP

放飞童心回归童真感悟童趣心随笔动—————个性化说话、习作教学案例 作者：武汉市武汉小学刘晶晶一、教学背景： 　　孩子们都爱听、爱看、爱说童话故事，因为童话可以把平凡的事物和现象，编成了一个个不寻常的故事，从而展现了一个五彩斑斓的世界。在这个世界中，小鸟会歌唱，秋姑娘会写信，太阳会微笑……孩子们一旦进入这充满幻想的童话世界，就会表现出强烈的兴趣。所以，我指导他们改编童话、创作童话来提高学生的说话能力，激发他们写 作的兴趣，培养他们的 想象力和创新思维。为 了激发他们大胆想象， 展开联想甚至幻想，使 学生的想象力和创造力 得到充分地发挥，培养 学生个性化的思维，于 是我尝试着让孩子们写 出自己的童话故事。 　 　为了让学生们能轻松 愉快地将自己融入到童 话世界里。一次习作课 前我布置学生做一个自 己最喜欢动物的头饰。 那么孩子们则成为了自 己喜欢的小动物，大家 共同漫游于童话王国里 ，在童话中叙说有趣的 童话故事。 二、案例描 述与分析： 激趣导入。 　　师：大家好！很高 兴今天能来到大森林中 和这么多可爱的小动物 们做朋友，让我瞧瞧， 今天都来了哪些小动物 呀，用你们自己的方式 相互打个招呼好吗？ 生 模仿动物们的声音和老 师问好。 　　师：小动 物们，你们知道今天我 把大家伙都召集来干什 么吗？ 　　师：今天呀 ，要在我们的森林里要 举行一次比赛。 　　师 ：你们瞧！刚才鸽子大 哥在传递书信，长颈鹿 阿姨用自己的长脖子让 小动物们安全过桥…… 你们还看到了什么？ 师 ：看到这一切你们会想 到些什么呢？ 　　师： 对，我们今天就来比一 比，森林里谁的本领高 ，谁的功劳大。 　　分 析：学生角色的转换， 以及媒体的合理运用， 让学生在极自然的状态 下，融入到童话世界里 ，激发了学生强烈的好 奇心，为下面的在童话 中编童话打下了基础。 激励学生大胆交流。 　 　师：你们都有哪些本 领，能给我们大家介绍 一下吗？ 　　师：看来 每位小动物都有自己独 特的本领。能在四人小 组里介绍一下自己的本 领吗？ 　　师：每个小 组可以推荐一到两个小 动物给全班同学作自我 介绍。 　　分析：在这 个环节里，每个同学可 以介绍自己喜欢的动物 特点、特长，同时还可 以通过别人的介绍了解 其它小动物的特点。通 过小组讨论的形式，大 大激发了学生强烈的表 达欲望，给每个学生都 设立了展示自己的平台 ，在畅所欲言、各抒己 见中学生逐渐学会欣赏 自我，剖析自我，欣赏 他人，在轻松愉悦的氛 围中心智得到启迪，潜 能得到激发，学生个性 得到充分体现。 创设情 境，创编童话。 　　师 ：虽然你们的本领都不 小，可是我想你们生活 中也遇到过麻烦的事情 ，是吗？ 　　师：有一 个小伙伴和大家一样， 也遇上了麻烦事，让我 们去看看。 师：哪些地 方给你留下了深刻印象 ？ 　　师：当你们遇到 困难，你们会请谁来帮 助你们，你们在一起会 说些什么、做些什么呢 ？ 　　师：想好的同学 可以去找找你要寻求帮 助的伙伴，把你的想法 告诉它，在一起交流解 决困难的办法。 　　分 析：在这个环节里，我 以遇到过的麻烦的事情 为题创设情景。通过播 放童话故事，了解童话 的构篇，帮助学生构思 童话。并且给学生们提 供了思考和交流的机会 ，在思考的过程中学生 会根据上个片段中了解 到的其它动物特点合理 创编自己的童话。在交 流的过程中，学生们在 一起进行思维的碰撞， 对于不合理的地方还可 以一起修改，合理的地 方通过交流也可以更加 完善。 童话表演，让故 事更加完善、生动。 师 ：谁有兴趣来表演一下 你们的童话呢？ 　　分 析：通过演的过程，既 活跃了课堂气氛又给了 学生一个展示自己才华 的舞台。让学生走上讲 台，充分体现了以学生 为主体的原则。学生模 仿动物的神态，动作惟 妙惟肖，也体现了学生 观察能力的细致。同时 ，对动物神态、动作、 语言的观察可以让故事 更加生动、有趣。最后 让学生用语言来表达看 到的情景，是为了把无 声的表演变成生动形象 的语言文字。 总结。 　 　师：今天我很高兴， 了解了这么多的小动物 的本领。更重要的是我 看到森林里的动物们团 结友爱在一起互相帮助 。最后我还想请得到别 人帮助的小动物们为你 们的伙伴写一封感谢信 ，把你遇到的事情给写 下来，在咱们班开辟一 块“感谢信专栏”，让 森林中的其它动物们也 来参观。 　　分析：这 节课中，一切是轻松的 、自如的，学生是主动 的，师生共同漫游于童 话王国里，是那么惬意 ，课堂气氛更加活跃、 和谐。在这堂课的最后 依然本着从童话中来到 童话中去的宗旨，让学 生在不知不觉中习作， 充分感受习作的乐趣。 三、教学反思： 　　本 堂课上教师教学方式的 改变重在探究，以