民航服务心理课程标准.docVIP

《民航服务心理学》学习领域课程标准 一、学习领域定位 《民航服务心理学》是高等职业学校航空服务专业的一门专业核心课程，是从事航空服务各岗位工作所要掌握的入门课程。其功能是让学生树立民航服务理念，具备运用人际沟通的基本知识、技能服务于航空服务中空中乘务、民航安全检查、航空地面服务等岗位的基本职业能力，并为进一步学习各专门化方向课程建立基础。 二、学习目标 通过本课程的学习，使学生能熟悉航空服务中空中乘务、民航安全检查、航空地面服务等各个岗位的服务规范、技巧和人际沟通要求，达到航空服务各岗位初级职业标准相关的要求，培养学生诚实、守信、善于沟通、富有爱心、责任心和合作的品质，并树立安全和服务意识，为提高学生各专门化方向的职业能力奠定良好的基础。 职业能力目标： 能运用人际沟通技巧，应对服务过程中旅客或货主的心理变化 能运用人际沟通技巧，识别并处理服务过程中旅客或货主特殊的心理需求 能运用服务技巧，使用规范的岗位服务用语，为旅客和货主提供优质服务 能运用人际沟通技巧，提升团队合作精神，适应航空服务各岗位的职业要求 三、学习情境设计 1.设计思路 本课程以“航空服务专业工作任务与职业能力分析”为依据。其总体设计思路是，打破以知识为主线的传统课程模式，转变为以能力为主线的课程模式。 本课程是以航空服务专业各个岗位共同的工作任务为引领，以与旅客（货主）沟通及服务这个工作任务所需的职业能力为设置依据。通过了解有效沟通在民航服务工作中的作用，分析和掌握各类乘客和客户的沟通方式，学习各种非语言沟通的方式，以拟真地解决工作中的各类冲突，继而提高服务水平。课程内容的选取，紧紧围绕完成工作任务的需要，同时又充分考虑高等职业学校学生的认知特点，及对理论知识的掌握和应用，融合获取相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。 鉴于本课程是该专业开设较早的一门课程，学生对民航服务实际还不甚了解，课堂教学活动设计多采用案例分析、仿真模拟、角色扮演和情景再现，体现学生为教学主体的理念，激发学生的学习兴趣。有条件时可到民航服务现场开展认知性实习，以加深学生的理解。 根据以上思路，本课程设计的学习情境如下表： 表1民航服务心理学的学习情景 情境l 情境2 情境3 情境4 情境5 情境6 情境7 沟通解密 有效沟通方式 各类型乘客沟通方式 非语言沟通方式 情绪管理 解决冲突 提高个人服务与沟通素质 2、学习情境描述 学习情境的描述包括：学习情境的名称、学时、学习目标及工作任务、工作进程（活动设计）、教学方法和建议、工具与媒体、教师所需执教能力。学习目标主要描述通过该学习情境的学习学生应获得的岗位能力；学习内容主要描述在该学习情境中所需学习的知识点。详见表2～7 表2：学习情境1描述 学习情境名称：沟通解密 参考学时 4 学习 目标 能了解民航服务的要求和特点； 能理解人际沟通的含义及原则 能分析在民航服务中人际沟通的影响因素 学习 单元 工作任务 工作进程（活动设计） 1.1民航服务的观摩 通过多媒体情景教学或实地岗位进行考察，观摩优秀的民航服务实例。 1.2人际沟通的感性认识 通过多媒体教学展示案例情景进行分析，对人际沟通的积极意义有感性认识。 1.3破冰游戏 破冰游戏活动，建立主动沟通的意识。 教学 媒体 校内模拟候机楼实训基地、多媒体教学设备、教学课件、软件、视频教学资料 教学 方法 实地参观、情景教学法、模拟教学法、小组讨论法、角色扮演法、演示法 教师 执教 能力 普通话能力、掌握民航服务要求和特点、了解人际沟通的基本原理、能根据工作内容设计教学情境、能按照设计的教学情境实施教学 表3：学习情境2描述 学习情境名称：有效的沟通方式 参考学时 10 学习 目标 .能了解有效沟通的益处 能掌握有效的沟通方式 .会使用有效的沟通方式，并灵活运用于民航服务接待的各项环节中 沟通中的积极态度 沟通视窗理论在民航服务接待中的运用 学习 单元 工作任务 工作进程（活动设计） 2.1真诚沟通 通过多媒体案例教学进行体会，能体会到“将心比心”的真诚沟通的积极效果。 2.2换位思考 “换位思考”的游戏活动，掌握与另一方交往的沟通要求。 2.3有效沟通方式的训练 情景模拟，在角色扮演中训练有效的沟通方式。 教学 媒体 多媒体教学设备、教学课件、软件、视频教学资料 教学 方法 情景教学法、模拟教学法、小组讨论法、角色扮演法、演示法 教师 执教 能力 普通话能力、了解有效沟通的方式、能根据工作内容设计教学情境、能按照设计的教学情境实施教学 表4：学习情境3描述 学习情境名称：各类型乘客的沟通方式 参考学时 10 学习 目标 能分析民航服务各环节中乘客与客户的心理特点与心理需求 能了解民航服务接待中不同类型的乘客和客户的心理特点与心理需求 依据其不同心理特点，学习有针对性的接待服务方法