财务、会计、审计一体化模拟教程-湖南人民出版社.pdfVIP

财务、会计、审计一体化模拟教程 湖南人民出版社 前　 　 言 前　 　 言 　　　　 １ 素质教育重点强调培养学生的创新能力、 创业精神和实践能力， 而作为与 社会主义市场经济发展有密切联系的会计专业培养的学生， 更应结合社会主义 市场经济发展的规律与要求， 更注重培养学生的会计、 审计、 理财、 管理经营 决策等理论知识和专业技能， 并通过对企业 （公司） 的经营管理决策和经营管 理结果的分析与审计， 培养学生的创新能力， 把他们培养成应用型的综合经济 管理人才。 为此， 如何使会计专业的学生在大学四年里边学理论、 边实践， 既 能熟练的掌握和运用经济理论知识， 又能熟悉经济实践工作， 最佳的解决途径 是进行主干课程的模拟教学。 于是我们率先提出开展 “财、 会、 审” 一体化模 拟教学。 而 枟财务、 会计、 审计一体化模拟教程枠 为会计专业进行主干课程模 拟教学提供教材。 本教材通过对 “财务分析、 会计核算与报表分析、 会计报表审计的基本技 能与知识的模拟” ， 让学生全面、 系统掌握各专业课程的内在联系， 以及审计 行为与会计行为的博弈思维。 我们设计的 枟财务、 会计、 审计一体化模拟教程枠 的主要特色： 一、 模拟内容模块设计的创新性 该教程的内容模块设计主要包括： 第一， 环境的模拟。 我们将设计一个动 态的模拟环境， 通过这一模拟使学生恰当地决策公司 （或企业） 发展的方向与 主导产品， 以及资金的筹集与使用， 并正确、 适当地选用国家的政策与法规进 行管理决策、 财务管理与核算、 审计等业务。 第二， 对象的模拟。 模拟的对象 我们设计为两类， 第一类是决策、 管理、 记载经济业务的主体即企业 （或公 司） 以及相应的管理人员与财会人员的模拟； 第二类是对这些经济业务处理信 息的真实性、 合法性、 适当性做出鉴证的中介机构和人员的模拟。 对第一类模 拟主体设计为动态形式， 即从设立公司 （或企业） 的可行性研究开始， 到公司 （或企业） 成立， 到公司 （或企业） 生产经营， 以整个公司 （或企业） 成长过 程为模拟主体， 分别以经营管理决策者、 财务核算者不同的岗位进行模拟。 对 第二类模拟主体的设计， 注重审计者的工作程序的模拟。 第三， 内容的模拟。 模拟的内容主要是指公司 （或企业） 所发生的或即将发生的经济业务， 以及对 这一系列经济信息的真实性、 合法性、 适当性的鉴证。 同时设计了这些客体的 模 拟 教 程 多样性， 以便给模拟实习者一个选择 “决策和处理” 的 “开放” 式思维空间， 以培养学生的分析能力和创新能力。 如： 有一项购货经济业务， 那么模拟实习 者首先就该知道会计业务处理的起点在哪里， 应该寻找和编制什么样的凭证， 才能完整、 准确地反映这一购货经济业务。 同时在这一过程中， 我们提供一些 　　　　 ２ 必须要的凭证， 同时也提供不需要的甚至是存在错误的凭证。 这一行为由模拟 者自己去决策与处理， 而不是原来的给模拟者一笔经济业务与相应的原始凭 证， 被动编制会计分录的模拟方式。 第四， 处理程序的模拟。 设计正常的经济 业务运行流程， 恰当设置与经济业务有关的机构和岗位， 提供信息的流程和实 物 （包括财产物质和财务、 管理资料） 流程， 以及会计处理规范。 第五， “ 模 拟” 质量的考核与学生成绩的评价。 学生的出勤率是考核的基础， 然后是工作 的质量。 工作质量分为两种， 第一是工作结果质量， 对模拟实习者编制的可行 性报告、 财务报表、 审计报告的正确性、 合法性进行评定； 第二是对模拟实习 者在模拟教学中的关键环境进行重点分析与答辩， 并据此结果给予成绩。 二、 模拟的主要程序独特 财、 会、 审一体化模拟教学的主要程序包括： 程序１ ， 提供新技术以及产 品的市场需求量、 同类产品的经济指标； 提供高新技术产业化所需要的１／３ 的 自有资金、 固定资产