教学活动设计的主要策略.docVIP

教学活动设计的主要策略 一、幼儿园教育活动指导策略的界定和认识 （一）指导策略的界定和认识 问题:老师是否作为“高位者”指导幼儿？ 1.教师与幼儿的关系：支持者、合作者、引导者。 2.指导策略=支持策略。 （二）活动组织中的常用策略 1.吸引幼儿注意力 2.节奏控制 3.观察 观察是教育活动进行的基础。 比如：幼儿之间吵架或争执，如何使用观察策略。 4.介入 介入的方式：示范、游戏、提问、应答等。 5.环境创设 （1）游戏情境的创设 举例：如何帮助小兔子“出去”的游戏，即是天然的兴趣，又可培养助人为乐的品行。 （2）心理情境的创设 举例1：抚摸幼儿的头部，潜移默化地促进学生的发展，建立和谐的师生关系。 举例2：《小小环保志愿者》教学视频欣赏 6.管理 教师的管理不只局限于管制，更需要培养幼儿的自理能力。 举例：《大头贴》教学视频欣赏 教师在幼儿园日常管理中，应充分尊重幼儿成长发展的规律。 综上： “吸引幼儿注意力”策略即调动孩子们的积极性，保证他们的热情。 “节奏控制”策略，孩子的思维容易发散，教师要注意把话题引导回正确的方向上。 “观察”“介入”“环境创设”策略。 “管理”策略是对活动最基础的保证，能让活动有序、有效的进行。 支持策略不仅仅包括以上六项，这些策略在实际教学活动中可以交叉使用。 二、具体策略解析 （一）吸引幼儿注意力 引发兴趣要具有一定的指向性。 活动导入的时间把握