求真务实“做”课改,勤学创新“提”质量.ppt

（八）“课改”成功的标志： 新的教与学的方式的高端稳定！ 四．教书与育人完美融合才有真正的教育。 “只为教书而教书是教不好书的，只有把育人和教书融合在一起，方可做好教师的工作。“ 1.教育是人文事业，需要爱与尊重 “暖炕理论”： 2.教育是慢的艺术，需要宽容与等待 “宠物理论”： 3.教育是感召的艺术，需要教师的高尚人格做保障 “高尚的师德是对学生最生动、最具体、最深远的教育！” ——胡锦涛 “不能只凭知识来教书，要用整个的“人”去当教师。” ——王春易 五．勤学创新提质量 （一）勤学 1.扩大知识视野 “只有当教师的知识视野比教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正的能手、艺术家和诗人。” ——王春易 2. 终身学习 教师必须终身处于一种学习的状态。只有享受学习，才能享受职业的幸福。 3.勤于实践，“在战争中学习战争。” 在课改中学习课改，向实践学，向别人学。“悟”出自己的“课改”教育哲学。 （二）创新 着力提升三大能力; 1.反思性实践能力 成长=经验+反思 2.教育教学研究能力 从问题着手开展自己的教育教学研究 3.教育教学创新能力 以自己独特的方式从事课改，走出自己的特色之路 结束语： “未来不是一个我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方。通向它的道路不是人们找到的，而是人走出来的。走出这条路的过程，既改变着走出路的人，又改变着目的地本身。” ——埃利雅德 故： 梦想成就未来，有梦就有远方！ 谨记： 细节决定成败 态度决定高度 方法决定效率！ 求真务实“做”课改，勤学创新“提”质量 一。为什么要进行“课改”？ （一）基础教育应给学生打下什么样的“基础”？应履行什么样的“基础功能”？ 1.“基础”的内涵： 人在未来进一步接受高等教育以及在社会生活中获得生存和发展的根本和起点。 2.中美教育工作者对“基础”的具体内容之不同理解： （1）中国： 基础是指“基本理论、基础知识、基本技能” 把“进一步学习和发展的根本”定位于扎实的“知识体系” 美国： 基础是指“基本能力” 把“人在未来进一步学习和发展的根本”定位于“学习兴趣、好奇心、质疑能力、探究能力”等“能力体系” （2）两个“体系”的差别 “知识体系”强调的是“学会”。强调“学会”中国基础教育体系，学生离开学校时带走的是沉甸甸的“基础知识”。【可受益一“时”】 “能力体系”强调的是“会学”。强调“会学”美国基础教育体系，学生离校时带走的是充足、轻松的思维空间和浓厚、持续的学习探究兴趣。 【能受益一“世”】 (3)思考：哪种“基础”更好、更优？ 3.中美课堂教学之根本分歧在教学目标的分歧 中国：“知识导向型目标”——强调知识体系 （1） 理念：“知识就是力量”，“知识改变命运”，知识越多越有用 （2）追求：让学生掌握更多更难得知识 （3）知识选择原则：够多够难 （4）好课的“标准”：秩序井然，对知识点整齐掌握 美国：“能力导向型目标”——强调能力体系 （1）理念：能力就是力量 （2）追求：培养学生进一步学习所需要的兴趣、好奇心和探究能力 （3）知识选择原则：够用+基本