北师大四年级数学下册《等量关系》教学设计【二则】.docxVIP

《等量关系》教学设计【二则】 《天平游戏》教学设计之一 教学目标： 1.通过天平游戏，发现等式两边都加上（或都减去）同一个数，等式仍然成立，等式两边都乘上一个数（或都除以一个不为0的数），等式仍然成立。 2.利用发现的等式性质，解简单的方程。 教学重点： 利用发现的等式性质，解简单的方程。 教学难点： 发现等式两边都加上（或都减去）同一个数，等式仍然成立，等式两边都乘上一个数（或都除以一个不为0的数），等式仍然成立。 教学活动： 活动一：创设情境，建立模型。 1．（出示天平） 今天我们要在天平上做游戏，通过游戏你们将发现一些规律。现在我在天平的左侧放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？ ?（两边的质量相等。5=5） 2．现在我在天平的左侧再放2克砝码，右侧也加2克砝码，你们发现了什么？ 怎样用算式表示。（5+2=5+2） 3．分别在天平的两边放上相同质量的砝码，你们发现了什么？怎样用算式表示。 生动手实验，列算式 4．左侧的砝码重X克，右侧放10克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？你知道左侧的砝码重多少克？ 5．你能写出一个等式吗？ （X=10） 6．如果左侧再加上一个5克的砝码，右侧也加上一个5克的砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？你能写出一个等式吗？ 7．通过上面的游戏你发现了什么？（小组交流） 8．你们再推想一下如果天平都减去相同质量，天平会怎样。先看书，再动手验证你的想法。 9．通过刚才两组游戏，如果我们把天平作为一个等式的话，你发现什么数学规律？小组交流。 （通过天平游戏，发现等式两边都加上（或都减去）同一个数，等式仍然成立） 活动二：解释运用：解方程 1．求出X+8=10中的未知数X （1）什么是未知数？ （2）根据刚才我们的游戏，你会求X？ 方程两边都减去8 X+8-8=10-8 ??? X=2 （3）怎样检验？ 2．试一试：求未知数X 理解题意，解方程 活动三：建立模型。 1．看书：说一说你收集到哪些数学信息？ 2．等式两边都乘上一个数（或都除以一个不为0的数），等式能成立吗？你怎样验证？ 3．解释运用：解方程 （1）饼400克，你能提什么数学问题？ （2）怎样列方程？ 4X=400 （3）怎样解方程？ 4．试一试：解方程。 《?方程天平游戏》教学设计之二 一、教学目标 1． 结合具体情景，了解方程的含义。 2．会用方程表示简单情景中的等量关系。 3．在列方程的过程中，发展抽象概括的能力。 二、教学准备 1．每组一架天平、砝码、标有重量和没标重量的实物若干。 2．每组准备4个透明盒子、一盒火柴。 3．练习纸、表格每位同学各一份。 盒子数量 火柴数量 方程 每盒火柴数 备注（） 4． 电脑课件 三、活动过程 （一）? 认识方程 1． 活动一：认识等式 ①（课件展示）活动要求：每组同学桌上有许多实物和一架天平，请用标有重量的实物若干放入天平左右两边托盘里，使天平两边保持平衡，并写出算式。 ②组汇报结果 ③引导“等式”，并加深理解 ? 提问：这些算式有什么共同特征？根据回答（板书：“等式”） 2． 活动二：认识方程 ①（课件展示）活动要求每组同学把标有重量的一个实物换成没有标重量的实物，天平发生什么变化？再用砝码去使天平平衡，并写出算式。不知道重量的实物一般用什么来表示？ ②组汇报结果。 ③? 组讨论?：? 两次所写的等式有什么相同和不同之处？ ???汇报结果?：? 第一次写的等式中等号两边的数都是已知的。第二次写的等式等号两边的数有的是未知数（板书“未知数”） ? 引导得出方程：这些等式的共同特征是什么？（指第二次写的等式）根据回答指出：含有未知数的等式叫方程。（板书：方程） 3． 活动三：加深理解方程的意义 ①（课件展示）活动要求：随意地把其中一已知重量的实物换成另一已知重量的实物，看天平的变化情况，并写出算式。 ②组汇报结果 ③理解什么是方程 （二）? 认识方程的解 ?? 1． 游戏：猜一猜 ①游戏规则：每组同学用4个透明容器，其中一个同学将若干根火柴放入若干个盒子中，放好后写出一个方程，再让其他同学猜一猜ⅹ的意义和ⅹ等于几？ ② 教师示例，边讲边操作，边填表。 （我们用6根火柴平均放在两个盒子里，方程是2ⅹ=6，ⅹ是每盒3根。 盒子数 火柴数 方程 每盒火柴数 备注 2 6 2ⅹ=6 3 ③组活动，汇报结果 ④实物投影填表 四、练习与反思 ? 1． 判断题。（是方程的画√） 8-2ⅹ=6?? (? )??????????? 6+ⅹ13?? (? ) 143ⅹ=286 (? )??? ???????40÷ⅹ=2?? (? ) 30-20=10? (? )????????? ⅹ+y=15???? (? ) ? 2.看图列出方程 3.用方程表示 ? ⑴我的岁数加上12是22岁，我有多