语文人教版四年级下册17‘触摸春天’.docVIP

谦六乡小学参与式教学设计表（定稿） 　　 学科 语文 教案形成结果 初案 实施课时 第2课时 课题与内容 17 触摸春天 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重难点 理解含义深刻的句子，把自己最深的感受表述出来。 教学材料 主备人 尹红彩 参备人 黄兰仙 罗忠平、 李艳 金花 备课时间 2017年4月26日 教学时间 2017年 5月 2日 教学环节 学习内容（子目标） 学生活动（学习过程） 教师活动（学习指导） 一、 导入 二、 初读课文 整体感知 三、品读课文，见证奇迹 四、 总结课文 五、 课后练习 正确、流利、有感情地朗读课文。 把我课文整天内容 理解含义深刻的句子。 谈春天的感受 齐读课题 理解词语“触摸” 齐读词语 按要求自读课文。 画出文中的好词佳句。 请生口头填空并齐读一遍。 （浓郁）的花香、（神奇）的灵性、（多姿多彩）的世界、（扑闪）着翅膀 （美丽）的弧线、（优美）的曲线、（缤纷）的世界 （清香袅袅）的早晨 浏览课文，概括课文内容。 （完成填空） 齐读1、2自然段 热爱春天，热爱生活 指生读第3自然段 理解词语、句子的含义 朗读课文段落,感受奇迹。 朗读句子，体会奇迹。 朗读课文，理解体会安静的快乐。 体会安静带给作者的感动。 指生读段 理解词语，体会安静热爱生命的情感。 朗读感悟： 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 大声说出自己的感受： 我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界！ 完成填空 师：同学们，春天刚刚过去， 请你们说说，春天给你留下了怎样的印象。 是啊，我们都感受到了，春天是一个多姿多彩的季节，它让我们留恋、让我们向往。有个女孩，她也热爱着春天，但她感受春天的方式却是——触摸春天（板书） 触摸：用手接触后轻轻移动。 为了把课文读好，我们先把生字词读一读（出示生字词） 请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多度几遍，并画出文中的好词佳句，完成练习。 出示练习1，请生口头填空。 快速浏览课文，想一想：课文主要写了一件什么事？ 师：为什么说安静捉住了蝴蝶是一个奇迹呢？（引读1、2自然段） 安静整天在花中流连说明了什么？（热爱春天，热爱生活） 师：安静是怎样创造奇迹的呢？（引读第3 自然段） 出示：她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。你认为这是奇迹吗？你有什么感受？ （引读第4自然段）:还有什么奇迹？ （出示）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！” 问：竟然是什么意思？ 可以换成什么词？ 你可以用竟然说一句话吗？ 师：我发现这里用到了一个“！”谁来读读，把感叹的语气读出来？ 师：说“奇迹”，那是因为出示：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 这时，安静感觉怎么样？ （引读下文） 作者感觉又是怎样的？（引读第5自然段） 师：如果说，安静拢住蝴蝶是一个奇迹，那么，放飞蝴蝶更让我们深深感动。（引读第6自然段） 理解“张望”“弧线” 师：从安静的身上，作者感受到了这位盲童对春天的热爱，对生活的热爱，因而情不自禁，有感而发： 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 这里的“谁”，仅仅是安静吗？还有谁？ 每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。 出示练习2 练习设计 1、在括号里填上合适的词语： （ ）的早晨 （ ）的灵性 （ ）的曲线 （ ）的花香 （ ）的世界 （ ）的经历 ( ) 的弧线 （ ）着翅膀 2、在这个清香袅袅的早晨, 安静告诉我这样的道理。 （1）“这样的道理”是指（ ） （2）安静是怎样告诉“我”这样的道理的？ 安静是通过 、 蝴蝶的动作和 来告诉我这样的道理。 板书设计： 17、触摸春天 流连 ——热爱春天 盲童——创造奇迹 拢住 —— 热爱生活 热爱生命 放飞