北师大六年级语文下册《野草》教学设计三则【1-3】.docxVIP

《野草》教学设计三则【1-3】 教学设计之一 ? ? ? ?一、课程标准与教学内容　　　　语文课程标准规定：九年义务教育阶段的语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力，重视提高学生的品德和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。　　　　《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物的种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。　　二、设计理念　　　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中，应以学生自读、自品、自悟的基础上，大力提高合作探究的学习方式，使师生双方在教学中共同获益。　　三、教学目标　　　　知识与技能　　　　1、注重语言积累　　　　2、了解作者及时代背景　　　　过程与方法　　　　1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。　　　　2、理解象征手法的运用。　　　　3、自主、合作、探究的学习方式。　　　　情感态度与价值观　　　　1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。　　　　2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。　　四、教材处理　　　　1、课前预习　　　　2、积累优美的词语和句子　　　　3、注重自主、合作、探究的学习方式的实施　　五、教学模式与手段　　　　采用读——品——悟——议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。　　六、教学流程　　（一）情境导入　　（二）朗读课文，感知作品的内容　　　　1、自由朗读、体会作品的内涵　　　　2、有感情的朗读课文，体会作品的象征意义　　　　3、品读课文，体会作品优美的语言。　　（三）小组合作探究，感悟本文所蕴含的深刻哲理　　　　1、体会“小草”、“盆花”的象征意义　　　　2、作者为什么赞颂小草？　　（四）、小结：　　　　　让学生谈本节课的收获和启示　　（五）、布置作业　　（六）、板书设计　　　　　　两个故事　　小草顽强生命力　　号召大众起来反抗 教学设计之二 　? ?教学过程：　　一、图片导入，激发兴趣　　　1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。你还知道那些诗句？　　　2、诗句如此，老师这里有一些图片是绝处逢生的植物，这种不落在今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》（齐读课题）　　二、初读课文，整体把握。　　　1、请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象？　　　　①课文中的确有几个难读、难写的字，谁发现了？　　　　　　解剖（注意读音）、韧性的韧注意书写　　　　②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书——力大　　　2、请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？　　　　①交流（刚才同学们都在很认真的看书，谁来共享一下？　　　　②总结（针对同学们的回答，师直接总结）　　　　（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大　　　　（2）通过描写种子生长历程………..　　　　（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子………　　　　师：总结　　　　课文通过举例向我们说明种子的力非常大。　　三、学习课文第六自然段　　　　过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历程？　　　1、这种力如此之大文中用了三个动词分别是？　　　2、透、钻、挺是什么意思？　　　3、那换成这样写行吗？　　　4、说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧　　　5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。　　　6、学生展示（1人）提问：从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）　　 四、学习地7自然段　　　　过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）　　　1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。　　　2、是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？　　　3、别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话