教师培训资料：学习方案教学理论与实践《第前一讲：学习方案的基本特征》.pptVIP

学习方案教学理论与实践系列讲座之学习方案的基本特征 学习 广义的学习，指人和动物共同具有的一种适应环境的现象。狭义的学习主要是指人类学习。 学习是学习者在一定学习条件下、经过个人实践形成的行为与能力变化的活动过程。 学习是一种活动，主要是心理活动，可观察的则主要是外在活动，而外在的只是冰山一角。 学习是一个过程，主要是心理过程，可观察的则主要是外在过程，而外在的只是冰山一角。 学习是一种行为，主要是内在的心理行为，引起长期的行为变化， 可观察的则主要是外在过程，而外在的只是冰山一角。 学习方案 学习方案是在具有明确的学习策略意识的教师引导下，学生自主建构起来的、适合自己的学习风格和学习条件的、学习效果显著而且学习效率较高的学习活动计划，包括学习内容、学习策略、学习过程、学习活动、学习资源等内容。 国外的学习方案 [美] Glenda J. Ross: An Opportunity for Cross-Cultural, Project-Based Learning on the Internet in My Place, Your Place, and Our Place (MYOPlace); [英] Finlay IG, Maughan TS, Webster DJ: Portfolio learning: a proposal for undergraduate cancer teaching; [澳大利亚]Felicity Baker: Action Learning Proposal; [巴西] Flávia Maria Santoro et al: Cooperation Model for Learning: A System of Patterns; [西班牙] Adriana Berlanga, Francisco J. García: A Proposal to Define Adaptive Learning Designs; [墨西哥] Ramón Zatarain-Cabada et al: Authoring Learning Objects for Web-Based Intelligent Tutoring Systems; [日]小鸠英夫: Learner Autonomy in Language Education: A Cross-Cultural Perspective, 弘前大学教育学部纪要（2006年9月）第67-75页。 国内 20世纪90年代以来，更是在教学一线形成了丰富多样的“学案”教学的各种探索，“学案导学”成为在中国教育土壤上原生的教学形态。 本人1996年开始在实验教学中使用Learner’s Sheet。 研究 2006年，本人深度分析自己的100多节课，找到解决问题的钥匙：基于学生设计学习方案。 2006年申报课题，获教育部批准。 开始系统研究。 至2010年1月，完成第一阶段研究。 学习方案的理论基础 学习方案的理论基础之一： 主体性教育思想 主体性教育思想是我国教育学者结合我国教育实际提出的教育思想。 主体性教育是培育和发展受教育者的主体性的教育实践活动，主体性教育思想倡导调动和发挥学生在教育与教学过程中的能动作用，改进和调整师生关系，突出学生的主体地位和教师的主导作用，通过启发、引导受教育者内在的教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境, 有目的、有计划地组织、规范各种教育活动, 把受教育者培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。 主体性的张扬直接影响教育质量和教育水平的提高，因为提高教育质量、促进学生的全面发展，必须张扬教育相关者的主体性。 要实现教育目的，首先要激发学生学习活动的主体性，使之乐学、善学，人类的学习也是自己的能动行为，学习是一种内在活动，任何外在的影响都只能转化为内在活动才能实现学习的过程。这种能动行为是人的主体性在学习过程的表达。其次，要发挥教育工作者的主体性，这是影响学生发展的最关键的外在条件，使教育工作者乐教、善教。 教学是教育的核心，主体性教育思想的实现必然要求教学的主体性。主体性教学的基本理念主要是教学民主化、个性化。 基于主体性教育思想的课堂教学要求教师建立主体性教育思想，用主体性教学理念指导和规范自己的课堂教学行为和教育实践，设计教学过程必须在遵循知识的逻辑序列的同时，更加突出地遵循学生学习规律，按照学生的学习特征组织教学，充分尊重学生作为学习主体的地位，基于学生的学习特征设计多种学习活动，由学生根据各自的特征选择学习活动、学习内容、学习资源、学习过程等，把课堂学习的决策权交给学生，建构以学生学习为基础的课堂教学过程和教学氛围。 学习方案的理论基础之二： 建构主义学习理论 建构主义