苏教版四年级语文上册诚实与信任教学设计.docxVIP

苏教版四年级语文上册诚实与信任教学设计 　　苏教版四年级语文上册诚实与信任教学设计　　1、 正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。　　2、 学会本课生字，并能联系上下文理解由绳子组成的词语。　　3、 引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。　　理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚实信任。　　多媒体课件　　一、揭示课题　　1、故事导入：　　一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?　　(学生猜测。)　　真正原因：该生逃过三次票。　　这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。　　点评：故事导入激发学生好奇心，为什么逃了三次票就会找不到工作呢?中国留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考，这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。　　2、齐读课题。　　二、初读课文　　1、 课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。　　2、 检查生字学习情况。　　3、　　指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。　　点评：教师的每一个教学行为应该实现多元的目标。本环节中，让学生自己决定读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查，而读完后让学生说说为什么这么读，不仅检查了被检查者的初读情况，还通过朗读这一载体，将全班同学的思维调动起来，使他们一边听，一边思考课文内容，大大提高了课堂效率。　　4、交流含有课题的句子，师出示：人与人之间还有　　比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。　　课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢?　　(生再读课题)　　点评：再读课题不是次数上的重复，而是在初步了解课文内容的基础上对学生情感的初步激发。是课堂情感基调的奠定，是学生深入思考的开始。　　三、精读课文　　过渡：确实，诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢?　　点评：繁琐的分析提问结果使学生疲于奔命，最终将课堂引向索然无味。教师必须“惜语如金”，“一问代多问”。通过一个覆盖面广，有思考深度的问题引导学生深入文本，与文本进行深度对话。　　1、 生默读课文，便读边划注。　　2、交流。　　　　(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”　　A、 学生说体会　　B、 出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。　　C、 什么叫环顾，我为什么要环顾?　　D、 在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)　　点评：通过这一假设，巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”，通过分析当时的情况，使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。　　(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?　　(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条?　　A、 学生说纸条内容。　　B、 现在你准备把这张纸条……　　C、 我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗?　　D、 你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢?　　点评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。　　(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?　　(5)如果你是小红车主人，看到纸条会说什么?　　　　过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。　　(1) 出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。　　(2) 同桌练习对话。　　(3) 指名表演。　　(4) 听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动我?　　(5) 让我们带着疑问再自己读课文对话。　　(6) 讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?　　(7)　　交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。　　(8) 让我们再来读一读这段对话。　　点评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的