农村小学生动手操作习惯的实践和探究.docxVIP

农村小学生动手操作习惯的实践和探究 防城港市港口区光坡镇中间坪小学 【摘要】叶圣陶说过r什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”良好的学习习惯，是 一种高度自觉的、主动的、自主化的持久的行为方式，科学的学习方法形成习惯后，不仅能 提高学习质量，最终成为学生人格的重要组成部分，而且能为终身学习打下良好的基础，使 人受益无穷。学生动手操作习惯的养成对学生的成长的至关重要，可谓“儿童的智慧在他手 指尖上： 【关键词］习惯自主养成动手操作 一、农村小学生动手操作能力的形状分析 前苏联教育家苏霍姆林基说的“儿童的智慧在他手指尖上”，指出了学生动 手操作习惯的养成对学生的成长的重要性。动手操作作能力一般讲就是动手能 力、实践能力。现在，我们国家的小学生动手能力实在是不容乐观：相当一部分 的屮学生连最简单的叠被子都不会，还要爸爸妈妈帮他叠被子。不少小学生，由 于在生活上由父母“包打天下”，7岁的孩子鞋带散了不会系急得直哭；9岁的孩 子不会穿衣服，闹出将内衣当外衣的笑话；10岁孩子要妈妈喂饭。上大学了连 衣服都不会洗，在这种“温室效应”下，儿童因娇宠而任性。脆弱，缺乏独立性 和克服困难的勇气与能力，这样的孩子是很难成才的。 在科教兴国的今天，在积极推进和全面实施素质教育的今天，在小学教学课 程休系中，大部分科学知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。但是， 学生的动手操作能力的培养却远远落后于教育要求。特别是在在大部分农村小学 科学教学中由于条件茅，师资缺编，教育管理者对待课程的态度不平等、精力投 放不均衡，这些因索不利于各学科实验课的开展，更不利于学生动手能力的培养。 诺贝尔物理学奖得者朱棣文教授曾经指出：“屮国的学生学习很刻苦，书木成绩 很好，但是动手能力茅，创新精神明显不足。”可见，传统的教育方式，只注重 动脑能力的培养，不注重动手能力的培养。 二、 动手操作习惯养成的意义 著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的 联系，思维就不能得到发展。”小学生与处丁由具体形彖思维向抽彖逻辑思维过 渡阶段，通过实践操作，使所学知识“内化”为儿童脑里的智力活动。能让学生 智力的内部认识活动从形象到表象再到抽象，促使认识的内化，促进认知结构的 形成和学习技能的提高，从而达到智慧的生长和创造力的凸现。这和前苏联教育 家苏霍姆林基说的“儿童的智慧在他手指尖上”讲的就是这个道理。在课堂教学 屮要多给学生捉供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，捉高 独立获取知识的能力。学生是动手操作能力培养的关键在于让学生养成良好的动 手操作的习惯。因此，在教学过程中要多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、 摸模、数数，养成要动手的习惯，并通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而 发展思维能力，培养创新的能力与智慧。 三、 动手操作习惯的培养 学生动手操作习惯的养成，必须是在“动”的过程中实现的。所谓多“动”， 包括在生活上所冇的动作的操作实践，更体现在学习中的动手操作。农村的小孩, 大多数都具有较强的动手玩耍的能力，这是一种很可贵的生活实践体验。我们教 师要把学生的这种动手的习惯延伸到课堂教学中，多给学生提供动手操作的机 会，让学生多种感官参与知识的探究发现，捉高独立获取知识的能力。因此，要 多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸模、数数,让他们通过摆弄和操作 获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养智慧。我认为培养学生良好的动 手操作习惯要从以下几个方面入手： (-)动手操作能力的培养要做到目标明确，流程合理、科学 目的明确，注重操作品质。教学的实践告诉我们，强加给学生的操作活动 是徒劳的，学生白发的操作活动才是有效的，而有效的操作活动必须建立在适宜 的操作时机基础之上。从学习内容的特点和小学生的生理、心理特点來看，组织 学牛操作活动也要把握好最佳吋机。操作活动可以在学习新知识前进行，口的是 使学生获得感性知识。也可以在学习新知识中进行，目的是验证理论，加深对理 论的理解。当然，操作活动也可以在学习新知识后进行，目的是巩固加深，甚至 是创造性地运用知识。因此、教师要认真研究教材，选择值得探索冇挑战性的 问题，为学生创设良好的问题情境，激发学生探索的欲望和积极主动动手操作的 兴趣。兴趣只是一个良好的开端，有效地操作仍需要学生严谨的操作品质和坚持 探索、解决困难的信心。另外，在操作过程中要教育学生勇丁捉岀质疑，乐于接 收批评的交流品质。特别要关注能力弱的学生，鼓励他们树立口我探索的信心和 勇气。 对学生的具体动手操作要求要明确，操作流程合理安排。小学生注意力 往往明显地带着无意性和情绪性，操作时由着自己的兴致来摆弄学具。因此，操 作前教师应该向学生捉出明确的操作要求，冇明确的操作的共同的约定，按教学 目的精心地组织儿童进行操作，