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实现从管理学生向服务学生的转变 第一阶段学分制改革的总结 第一阶段学分制改革的总结 1.实现学年制向学分制的转变 第一阶段学分制改革的总结 2.建章立制保证学分制顺利实施——分层教学 基础阶段分层教学 层次涵义 A层：以优良成绩完成中职学习任务，具备参加成人高考、自学高考、升高职等考前辅导的学习基础和学习习惯。 B层：以合格成绩完成中职学习任务。 C层：具备学习某些专业的必备文化基础知识（只设考核层次，不设教学层次）。 操作要点 ① 尊重学生选择为前提，提供单科成绩给学生作为选择的参考依据，每一个人都有权确定自己的层次。 ② 在期末考试后，根据学生意愿及学习成绩再次选择，学生可以升层或降层。实现定期互动，动态管理。 第一阶段学分制改革的总结 2.建章立制保证学分制顺利实施——分层教学 第一阶段学分制改革的总结 4.第一阶段工作的反思 分层教学需进行进一步的探索 学生管理跟不上学分制改革的进程 教学质量控制环节比较薄弱 第二阶段学分制改革的实践与探索 1.我们遇到的问题 1.我们遇到的问题——学生现状 1.我们遇到的问题——学生现状 （1）入学学习成绩差异大 我校2007年学生入学成绩分析 1.我们遇到的问题——学生现状 （2）学生学习态度和学习能力差 05~06学年第二学期学习成绩分析 2.我们的思考——多元智能理论 2.我们的思考——正确认识环境 正确认识我们的教育对象和我们自己 学生的质量短期内能不能得到根本转变? 社会对职业教育认识短期内能不能改变? 唯一可以而且必须改变的是我们的教学！ 2.我们的思考——正确认识管与理 管理 　　加强管理　严格管理 管 规范、规矩、限制与统一 钢性 理 疏导、疏通、关怀与引导 柔性 2.我们的思考——堵与疏 “堵”： 规范、规矩、限制 “疏”： 疏通、疏导、引导 “疏”与“堵”结合 “疏”为主 “堵”为次 “疏”重导 “堵”重防 2.我们的思考——管理与服务 3.我们的实践——建学生服务体系 基本的工作设想 把握学生的长处 关注他们的不足 努力用他们的长处弥补其不足 做的三件实事 构建特色档案系统 构建学习预警系统 构建学分补偿系统 3.我们的实践 学生特色档案——帮助学生找回自信 3.我们的实践 学生特色档案——帮助学生找回自信 3.我们的实践 学生特色档案——帮助学生找回自信 我是一个什么样的人 我最满意自己的地方是什么？ 我曾经最喜欢的课程是什么？ 至今为止我最引以自豪的事情是什么？ 我最擅长做什么？ 我最想参加的学校活动是什么？ 我最希望学校开设什么样的课程？ 进入职业院校后我最想实现的目标是什么？ 3.我们的实践 学生特色档案——帮助学生找回自信 3.我们的实践 学生特色档案——帮助学生找回自信 “特色”即不同，有别于一般“档案”。 多角度多方位 只记长处不记短处 学生要喜欢 3.我们的实践 学生特色档案——帮助学生找回自信 3.我们的实践 学生特色档案——帮助学生找回自信 学生特色档案的作用 建立特色档案可以发挥学生特长，帮助学生进行学分补偿 建立特色档案可以指导学校开出学生喜闻乐见的选修课程 建立学生特色档案可以帮助挖掘学生特长彰显学生的个性 3.我们的实践 学习预警体系——帮助学生找回快乐 3.我们的实践 学习预警体系——帮助学生找回快乐 答案 ：A 学生？ B 教师？ C 学生＋教师？ 3.我们的实践 学习预警体系——帮助学生找回快乐 3.我们的实践 学习预警体系——帮助学生找回快乐 3.我们的实践 学习预警体系——帮助学生找回快乐 3.我们的实践 学习预警体系——帮助学生找回快乐 3.我们的实践 学习预警体系——帮助学生找回快乐 3.我们的实践——学分补偿体系