幼儿园环境创设的要点.pptVIP

幼儿园环境创设 成都市第十六幼儿园 杨晓春 环境创设常见的问题 1、环境创设的单向性 ——使教育功能大打折扣 2、环境创设的“一头热” ——忘记了幼儿才是环境的主人 3、环境创设的功利性 ——违背了孩子的天性 环境创设 在幼儿园教育中的定位 一、环境是课程设计与实施的要素 我国学前教育课程的本质是：“学习者在教育者有意识的指导下，与教育情景相互作用而获得的有益经验和身心健全发展的全部教育性活动。” 瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主要来源于幼儿与环境的相互作用。” 环境创设 在幼儿园教育中的定位 二、环境是最佳的记录之一 环境中的主题墙可以生动地展示、记录孩子们探索、体验和成长的历程，它们令孩子们感到自豪、自信和快乐。 环境创设 在幼儿园教育中的定位 三、环境是第三位老师 1、环境可以让孩子潜移默化地得到教育,孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究，从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。 2、环境中的幼儿作品是对他们最高的尊重和鼓励，是对他们最好的赞扬。 3、环境能协助幼儿之间的交流、谈话和互助，它通过空间支持幼儿社会交往。 环境创设的有效措施 一、物质环境创设 1、三维空间的充分利用 要充分利用室内外的地面、墙面和空间，尽可能多地为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，促进幼儿无意识学习的能力。 1、三维空间的充分利用 环境创设的有效措施 一、物质环境创设 2、内容的动态调整 幼儿园的环境不是一成不变的、僵化的，它应该能不断提供给幼儿新的信息和刺激，让孩子能与周围环境不断“对话”，为孩子的发展提供阶梯型的支持。 2、内容的动态调整 环境创设的有效措施 一、物质环境创设 3、幼儿的参与性 事实上，幼儿有着不可低估的巨大能量，完全能够自己设计、制作和布置环境，在幼儿积极投入、参与的过程中，其想象能力、创造能力、动手操作能力都得到了培养。 3、幼儿的参与性 环境创设的有效措施 一、物质环境创设 4、游戏材料的可操作性 幼儿对于环境中可以操作的、通过自己的行为能够加以改变或处于“半完成”状态的事物更容易探索的愿望。