香港之夜教学实录及反思.docVIP

《香港之夜》教学设计 哈尔滨市呼兰区建国小学 张 晓 东 《香港之夜》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教材三年级下册。 设计理念 情境教学是通过再现与教材内容相关的情境，一步步启动、激发、辐射、迁移、升华儿童的情感，最终实现学生与教材之间的共鸣。借助现代教育媒体，挖掘课文的人文资源，增强学生的审美情趣；拉动与感知对象相关的网络资源，拓宽语文学习的渠道。 利用多媒体、教师的语言、学生的感悟来创设真实可感的情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，在师与生，生与生，师生与文本的情感交流中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学目标： 1、认知目标：学会本课的12个生字，认识7个生字。理解“退去、渺茫、幻景”等词。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、情感目标：一边读一边展开想象，感受香港之夜的美和作者的语言美；体会作者的思想感情。 教学重、难点： 一边读一边展开想象，感受香港之夜的美和作者的语言美；正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：教学课件。 教学流程： 一、激情导入， 师：同学们，在世界地图上，有一块雄鸡似的版图，那就是我们伟大的祖国——中国。（出示课件） 我们的祖国幅员辽阔，美丽的自然景观和人文景观众多，在我国的东南端有一座举世闻名的国际化大都市，它的繁华和美丽让世人向往，人们把它誉为“东方之珠”！（隐约响起《东方之珠》的音乐）同学们，你们知道这是哪座美丽的城市吗？ 生：“香港”！ 师：对！是香港（同时出示香港的画面） 师：香港是世界著名的金融中心，商贸中心，旅游景点更是美不胜收。白天的香港热闹繁华，夜晚的香江更是迷人璀璨！难怪我国语言大师巴金先生都为之迷醉！ 今天，就让我们跟随巴老去领略那非同凡响的香港之夜吧！（板书课题） 二、整体感知，读中识字。 1、师：下面就请同学们用你喜欢的方式读课文，读的时候要注意读准字音，读顺句子，遇到不认识的字多读几遍。 2、师：刚才在读书的过程中，你觉得哪个字，哪个词读起来有点困难，要提醒大家注意呢？ 3、师：好，认识了生字，再读课文就顺畅多了。下面请你快速扫读课文，看看课文有几个自然段？ 师：请9位同学来段读课文。想想文中的哪句话能概括出课文的主要内容？ 三、精读课文，读中感悟。 师：我们再次欣赏了这篇优美的散文，那老师相信你一定也找到了那句能概括课文主要内容的句子。 生：“香港的夜很美，你不可不看。” 师：是的，世人都说香港美，香港的夜景更美！透过友人的这句“不可不看”，让我们深刻的感受到香港的夜色美到了不可不看的程度。那香港之夜到底美在哪呢？作者又是如何为我们描绘这不可不看的美景的呢？ 接下来，就让我们带着向往之情再次回到文中，把这些美景找一找、读一读、画一画、品一品。 四、深入理解，品味意境。 师：随着船的移动，作者倚栏而望，看到的是渐行渐远的香港夜景。你能把巴老看到的美景找出来和大家分享一下吗？ 生：“山上有灯，街上有灯，建筑物上有灯。每一盏就像一颗星，在我的肉眼里它比星星更亮。它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。” 师：把你的感受说说吧。 生：我感觉香港夜晚很亮丽，美得眩目。 师：这几句话让我们领略了华灯齐放的香港夜景，明亮的灯火一如明亮的星星一般。那么在这里作者连用了三个“有灯”，这样运用重叠的修辞方法，强调的是什么呢？ 生：灯多；到处是灯； 师：那除了这三个“有灯”让我们知道了香港灯多，这段里还有哪些词也写出了灯多？ 生：密密麻麻。 师：对，这里不仅写出了灯之多，也写出了灯之密，而“万丈光芒”写出的则是——灯之亮！ 这又多又密的灯铺满了整个视野中的香港，使香港变成了一座——“放射着万丈光芒的星的山”！ 多么华美的香港之夜呀，你能把这份璀璨、这份美丽用你的声音表达出来吗？ 生朗读。 师：既然香港的夜景最突出的特点是这些灯光，那突出这一特点的词语“密密麻麻、万丈光芒”就应该重读。 愿意听老师读吗？（师范读、学生练读、齐读。） 师：还谁愿意把你找到的夜晚美景和大家分享？ 生：“海是黑的，天也是黑的。天上有些星星，但大半都不明亮。只有对面的香港成了“万颗星点”的聚合。” 师：香港是座岛屿城市，临海、靠山，到了夜晚海天连成一片无边的黑暗，而夜色中的香港因有了这万颗星点而变得璀璨光彩，而这星点就是“山上、街上、建筑物上的灯”。 生：“我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。” 师：作者写到这里是由看到的灯火产生的联想。你看船在移动，灯火也在移动，它们仿佛在追逐、在说话，在私语。这璀璨的香港之夜还会静寂吗？是的，它一如白天时充满了繁华、生机和活力！ 而这里的“它们时明时暗，