撒哈拉以南地非洲教学设计课题.docVIP

实用标准 文档 第八章 东半球其他的地区和国家 第三节 撒哈拉以南非洲 课标内容： 1.在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。 2.运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。 3.运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。 4.运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。 图1撒哈拉以南非洲 图1 撒哈拉以南非洲 地理位置 会分析气候对当地农业生产和生活的影响 内容结构 行为动词 行为条件 行为程度 气候特点 自然资源 文化习俗 说出 说出 识别 描述 运用地图和资料 运用资料 运用图表 利用地图 找出撒哈拉以南非洲范围、说出位置特点 会分析经济状况，为其经济发展出谋划策 了解当地文化习俗与自然环境的关系 教学目标与策略 据上述课标分解，制定教学目标，选择适合学生的案例对教材重组，根据学情选择合理的教学策略，由易到难，循序渐进完成学习任务，其设计如图2所示： 图2 图2 教学策略: 1.运用图释导学培养学生识图、从图中提取信息的能力。 2.运用问题探究分析撒哈拉以南的人地关系，培养学生正确的人地观。 3.运用小组合作探究分析经济特点，共谋发展出路，培养学生分析解决问题的能力。 学材与学情： 1.学材设计：运用flash动画和照片故事，激发学生兴趣和动手操作能力。 2.学情：学生已经具备了从图中提取地理信息的能力，掌握了学习区域的一般方法。但方法运用、建构知识结构的能力、小组合作探究的意识还有待进一步的训练和培养。 教学目标： 1.了解撒哈拉以南非洲的位置、范围，说出气候特征及对生产和生活的影响。 2.学会分析撒哈拉以南非洲的“人口、粮食、环境”问题。 3.了解撒哈拉以南非洲丰富的自然资源，学会分析经济状况，为经济发展出谋划策。 教学重点与难点 重点：撒哈拉以南非洲的经济特点。 难点：撒哈拉以南非洲的“人口、粮食、环境”问题。 教学媒体的选择 课件:PPT、Flash动画、照片故事 教学流程的设计 本节课通过探究学习的方式，分为四个环节： 教学过程与方法 *情境导入： 课前播放视频剪辑：撒哈拉以南非洲景观+动物大迁徙+习近平主席访非，画面定格习主席访非照片上。 *学生活动： *学生活动： 观看视频，回答问题： 1.坦桑尼亚、南非、刚果共和国。 2.都位于撒哈拉沙漠以南，称为撒哈拉以南非洲。 3.同属发展中国家，可以互助合作。 *问题引领： 1.2013年3月22日—30日，习主席就任以来首次进行外事访问，除出访俄罗斯外，还出访了哪些国家？ 2.这三个国家同属于哪个大洲或地区？ 3.为什么要出访这些国家？ 过渡：今天让我们跟随习主席的步伐，聚焦撒哈拉以南非洲，感受其独特的地域文化。 *设计意图：通过观看撒哈拉以南非洲美丽的自然景观、浩浩荡荡的动物大迁徙画面，让学生从直观上感受撒哈拉以南别样的风景，对本区充满好奇心，激发学习兴趣；通过习主席访非的画面，引发学生的思考，从而进入本节课的主题。 教学环节一： 教学环节一：热带大陆——黑非洲 *学法指导：图释导学——引领探究 1.看图片，猜人种 欣赏黑人的服饰、文化特色的图片，了解黑人的故乡。 * *问题引领： 1.看完这些图片，你对撒哈拉以南非洲有何印象？ 2.本区为何成为黑人的故乡？ 3.你知道本区为什么热、黑？与什么因素有关？ *学生活动：根据图片回答问题 1.人黑，90%以上的是黑种人，被称为黑非洲，黑人的故乡。 2.热，热是本区气候的主旋律，又有热带大陆之称。 3.气候。 2.看位置，析气候 读图：撒哈拉以南非洲在世界上的位置图、气候分布图、热带草原气候的气温曲线和降水柱状图，分析位置与气候的关系。 茅草屋 茅草屋 图3 *问题引领： *问题引领： 1.本区的地理位置如何描述？ 2.本区以什么带的气候为主？哪种气候分布最广？气候分布有何特点？ 3.气候受什么因素制约？ *学生活动：根据图片回答问题 1.大部分位于南北回归线之间，热带为主。 2.热带气候为主，热带草原气候分布最广，以赤道为中心，对称分布。 3.地理位置。 读图：非洲地形图，找出本区主要地形，判断地势特点。 *问题引领： *问题引领： 1.赤道附近为什么有高原山地气候？ 2.本区以什么地形为主？判断地势高低？ *学生活动：根据图片回答问题 1.这里是高原，与地形有关。 2.高原为主，地势东南高，西北低。 读乍得首都恩贾梅纳的气候图（图3），分析气候特点及对民居的影响。 *问题引领：1.气候会不会对人们的生活产生影响？ 2.民居与气候有何关系？人们为什么居住茅草屋？3.热带草原气候还容易造成什么灾害？* *问题引领： 1.气候会不会对人们的生活产生影响？ 2.民居与气候有何关系？人