第二章：教育与专心理发展.ppt

第二章:学生的心理发展 学习要求: 1、熟悉心理发展的一般规律； 2、理解几个主要的心理发展理论； 3、理解掌握学生的个体差异； 4、能用自己的话解释下列术语：心理发展、 同化与顺应、最近发展区、心理发展危机. 第二章：主要学习内容 第一节 心理发展概述 第二节 几种主要的心理发展理论 一、皮亚杰的心理发展观 二、维果茨基的发展观 三、艾里克森的心理发展观 第三节 学生的个体差异 第一节 心理发展概述 一、心理发展的概念 人的心理发展：是指个体从胚胎发育到出生一直到死亡的整个生命过程中所发生的有次序的心理变化过程。 儿童心理发展：是指个体从出生到成熟期间所发生的有次序的心理变化过程。 教育心理学中讲的心理发展:主要是指儿童的心理发展。因为这一阶段,是心理发展变化最为明显的时期,而且大部分时间是在学校教育情境中度过的。 如何理解心理发展的概念？ 1、心理发展所引起的变化是持续的，而不是短暂的。 并不是所有的心理变化都可以叫做发展。 2、心理发展通常是向好的方向变化，使个体产生更有适应性、更高效复杂和更高水平的行为。也包括心理方面的衰退等。 3、心理发展涉及到个体心理的各个方面。通常包括：认知发展、情感、个性和社会性发展等。 二、心理发展的一般规律 1、连续性和阶段性 2、方向性和顺序性 3、不平衡性 4、个别差异性 5、相互制约性 6、关键期问题 发展的关键期 关键期是指心理机能的发展对内外部条件极为敏感并发展迅速的时期。错过这一时期或在这一时期受到阻碍，所造成的损失将难以弥补。 案例：吉妮的悲剧 研究表明：2-3岁是儿童学习口头语言的关键期； 4-5岁是学习书面语言的关键期； 4岁是形状知觉形成的关键期； 5岁左右是掌握数概念的关键期； 5岁以前是音乐学习的关键年龄； 10岁以前是外语学习的关键期。等 教育与心理发展的关系 1、教育必须以儿童心理发展的水平和特点为依据。 2、教育对儿童的心理发展起主导作用。 三、影响心理发展的因素 （一）几种有影响的论点 1、遗传决定论 （高尔顿） 2、环境决定论（华生） 3、相互作用论（皮亚杰） （二）辩证唯物主义的观点 （二）辨证唯物主义的观点： 遗传、环境和教育都是儿童心理发展的必要的客观条件，他们之间是错综复杂的相互影响、相互制约的关系。 1、遗传素质是儿童心理发展必要的物质前提和基础 遗传素质为儿童心理发展提供了一种可能性。 案例：①先天无脑儿； ② “21-三体症”（唐氏综合症）患者，几乎都有轻度或中度的智力低下。 高级神经活动类型说 与气质 2、环境和教育对儿童心理发展的现实水平起决定作用。 自然环境----提供儿童生存所需的物质条件 环境 社会环境----主要是指社会生活条件和教育 的作用。 它使遗传所提供的心理 发展的可能性变为现实。 案例:① 阿威龙野孩（1799年发现，法国） ② “狼孩”卡玛拉（1920年发现，印度） ③ “猪孩”王显风（1983年发现，中国） 野生儿的心理行为特征： 综观现今已知的所有的野生儿的心理行为，可以概括为如下几个共同的特征： ① 不会说话，有的甚至无人类的发音； ② 感觉异常，特别是视觉、听觉和嗅觉象动物那样敏锐 或迟钝； ③ 情绪贫乏，很多人不会哭、流泪或笑，没有羞耻心， 但常见发怒这样的攻击性情绪； ④ 运动机能异常，不能直立行走和奔跑，行走姿势奇特 ⑤ 没有人类吃食的习惯； ⑥ 关闭自守，不与他人交往，更喜欢与动物接触； ⑦ 智力迟钝或落后。 时代 人格 1995年—2003年，王强作案34起、 杀害45人。2003年7月14日,王强 在开原被抓获。 2003年7月26日，沈阳市委、市政府 重奖侦破案件有功集体和个人。 2003年8月24日，王强被批捕。 2005年3月23日，一审第一次开庭 刘女士红肿着双眼，她开始以为法院 审理完就枪毙儿子呢，所以特意跑 到集市上，花200多元钱从里到外 为王强买了一身儿新衣服。 她想见儿子最后一面。她始终认为， 王强变成这样，