基于小学英语学科“人文性”的思考与实践精选课件.ppt

（一）基于教材文本，渗透戏剧策略 坚持 （一）基于教材文本，渗透戏剧策略 坚持 （一）基于教材文本，渗透戏剧策略 坚持 （一）基于教材文本，渗透戏剧策略 坚持 （一）基于教材文本，渗透戏剧策略 坚持 （二）基于经典故事，进行戏剧课教学 1.Get physical 课伊始，教师首先借助多媒体和语言描述，引导学生展开想象——我们都是魔法森林里的树，可以根据指令向前、后、左、右、上、下各个方面舞动枝条（学生的手臂）。接着，教师组织学生玩“树抓人”的游戏。 坚持 （二）基于经典故事，进行戏剧课教学 2.Read the props。 在进入故事之前，教师向学生呈现了戏剧表演中会用到的三个道具（一个篮子，一个狼面具和一件红色带兜帽的披风），并要求学生用英文进行描述。这个环节，旨在渲染故事氛围，引导学生进入《小红帽》的童话世界。 坚持 坚持 坚持 坚持 坚持 坚持 坚持 坚持 基于小学英语 “人文性”的 思考与实践 宫文胜 坚持 新课标：语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的工具，是文化的载体，它传承、发展和创新着人类的文化，蕴含着丰富的人文性。所以说，英语是一门工具性和人文性兼具的学科。 坚持 新课标：就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，增长阅历，促进创新思维，发展跨文化意识，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 坚持 关于英语学科核心素养的探讨 实现从“生存”向“生长”状态的转变。 龚亚夫 王 蔷 三个维度：语言与思维，跨文化理解，品格与价值观。 课堂实录： Step1，教师进行示范: T: When do you get up? S1: I get up at seven fifty. T: （记录7：50）Good! When do you have breakfast? S1: I’m not have breakfast. T: (纠正) I don’t have breakfast. T: （标注 / ）When do you go to school? S1: At eight ten. T: （记录8：10，而该校学生到校时间是7：50。）Ok! When do you have lunch? …… T: Good job! Thank you. 坚持 课堂实录： Step2，学生进行pair work，近距离观察一组学生： …… S3: When do you watch TV? S4: I watch TV at seven. I like watching TV very much. S3:（记录7:00）When do you do your homework? S4: I do my homework at eight forty. S3: 记录8:50 S4:（纠正）It’s not eight fifty. It’s eight forty. S3:（重新记录8:40）When do you go to bed? S4: At eleven o’clock. S3:（记录11:00）Well done. Thank you. 坚持 课堂实录： Step3, 一名学生汇报调查结果： S5: My partner, Jack get up at six thirty. T: (纠正) Jack gets up at six thirty. S5: He has lunch at 12:00. He plays football at 3:00. He goes home at 4:10. He don’t watch TV. He do homework at 5:00. T: (纠正)He doesn’t watch TV. He does homework at 5:00. S5: He goes to bed at 9:00. T： OK! Thank you! 坚持 策略一： 基于教材的有效设计与渗透 坚持 六下教材：Our dreams 坚持 Dream is like sunshine in our hearts. It makes our life shining. It makes our future hopeful. 梦想如同阳光，照进心底， 它让生活闪闪发光， 它让未来充满希望。 坚持 Study hard and fight for dreams. 努力学习，为梦想而奋斗。 May al