农村中学物理课堂实效性教学的研究课题结题报告.docxVIP

《农村中学物理课堂实效性教学的研究》一-结题报告 界牌中学中学戴钟芳 本课题是结合我校的实际情况，为了深入推进新课程改革，在课堂教学中 落实初中物理课程标准的基本教学理念，以促进我校学生素质的全面提高和物 理教师团队的不断进步。从2016年11月立项伊始，经过将近一年的实践研究, 通过严密的课题论证，理论学习，大胆实践，不断反思，我认为研究基本达到 了预期的效果，初步实现了研究目的。科研目标基本达到，育人目标也初见成 效。 一、 课题研究的背景，选题的意义及价值 课改以来全国上下掀起了一轮课程改革的热潮。农村中学在实践过程中， 由于受到教师的观念、施教水平、学生综合素质参差不齐以及教育教学资源等 因素的影响，大部分农村中学的课堂教学仍然基本上是一种教师讲课、学生听 课的传统授课方式，学生缺少学习的自主性、探究性和合作性。课堂教学中不能 促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实。 如何在当前的形势下进一步提高农村中学物理课堂实效性教学的水平，这 是农村中学物理工作者所面临的一个急待解决的问题。如何处理好农村中学物 理课堂教学的实效性问题，让学生主动参与教学，是农村中学物理老师的首要 任务，也是广大农村中学物理教师为高一级学校输送人才所必须面对的重要问 题。因此本课题旨在探讨农村中学物理课堂实效性教学的基本形态和实施，寻 找切实有效的课堂教学策略，以期形成实施新课程标准的有效路径和方法。推动 学校教育的可持续发展，促进学生自主、健康、全面、和谐的发展. 本课题的研究将立足于本校教学实践，以现代教学理论为指导，系统借鉴、 整理、选择教学经验，对成功有效的教学经验进行分析与整合，并形成策略体 系，力求使实效性教学理论校本化、个性化。把提高课堂教学学生参与度的策 略研究定位于学生在课堂教学过程中的行为、情感和认知参与三方面，着重探 讨提高学生课堂参与度，注重氛围营造、问题解决、知识应用、课堂交流、培 养学生的态度、情感与自信心，促进学生深层次参与教学活动。 具体表现在： 1、 探求实效性教学策略，促进教与学方式的变革，实现学生生动、活泼、 主动学习与发展，使课堂教学向学生的生活世界回归。 2、 通过实效性教学模式的研究，促进新课标的落实，整合一些物理教学资 源，提升我校物理教学水平。 3、 通过实效性教学研究，揭示学生认知规律和课堂教学发展的内在规律， 提高课堂教学效率，并促进我校物理教师团队的专业化成长，形成自己的特色 风格。 课题的概念界定 1、所谓“实效性”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得 的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认 不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或考 学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦, 但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是 教学有没有效益的惟一指标。 实效性教学要促进学生基础知识和基本能力的提高，促进学生思考问题、 解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。我们应 该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使农村中学 物理课堂教学过程真正成为师生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生 进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。 2、 实效性教学理论的内涵包括如下三重意蕴 有效果一指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度； 有效率一即以少量的投入换得较多的回报，教学效率二有效教学时间/实 际教学时间； c?有效益一指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标 与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。 3、 实效性教学的特征 实效性教学是为了提高我校教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的 一种现代教学理念。学生只要取得了自己应有的“进步和发展”，就应当认定 是“实效性教学”的体现。 4、 实效性教学的基本特征有： 关注全体学生 学生的发展必须是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展，所以 教师不要过高地估计自己所教学科的价值，要把学科价值定位在一个完整的人 的全面发展上。 关注教学效益 教学效益不同于生产效益，它不取决于教师化最少的时间教最多的内容， 而取决于在单位时间内学生的学习结果与学习过程的进展情况。 关注测性量化 每节课的教学目标要尽可能明确与具体，只有目标具体，措施才具有针对 性，也便于检验教师的教学效益。实效性教学主张科学的将定量与定性、过程 与结果结合起来，全面地评价学生的学习成绩和老师的工作实绩。 d?实施反思教学 实效性教学迫切地需要农村物理老师自觉养成反思与总结的好习惯，做到 天天反思、堂堂反思，不断地追问“自己的教学有实效吗？ 有没有比我更 实在有效的教学？ ”