学位和的研究生教育+.ppt

学位与研究生教育的定义 研究生教育是本科后以研究为主要特征的高层次专业教育, 是各国高等教育的最高层次。 美国学位与研究生教育的历史 美国研究生教育的发展大致经历了以下几个发展时期: 1、产生时期(1636年——1860年) 2、形成时期(1860——1900年) 3、标准化时期(1900年——一战) 4、增长与多样化时期(一战——二战) 5、繁荣时期(二次大战——70年代初) 6、萧条与恢复时期(70年代初——至今) 美国学位与研究生教育的历史 （一）产生时期(1636年——1860年) 1826年，哈佛学院为大学毕业取得学士学位并愿意继续学习的人继续开设了课程，这种课程是专门为获得学士学位的人所开设，属于“学士后课程”，可以认为，这是美国现代研究生教育的一个重要开端。 1831年，弗吉尼亚大学开始尝试授予完成规定数量选修课的学士以文科硕士学位。 1861年，耶鲁学院授予了美国历史上首批3名博士学位。这标志着博士生教育和博十学位制度在美国的产生。 美国学位与研究生教育的历史 （二）形成时期(1860——1900年) 1861——1863年发生的南北战争美国资本主义的发展扫清了障碍，大大加快了业已开始的工业革命的步伐，使美国的经济以前所未有的速度增长。经济的发展对美国社会政治、科技、教育都产生了深远的影响，促进了美国现代研究生教育的形成和发展。 美国学位与研究生教育的历史 1868年，乔治亚大学开始正式授予攻获硕士学位。 1869年，哈佛大学开始正式授予攻读硕士学位;1872年还率先成立研究部;1873年开始授予攻读博士学位； 1870年，宾州大学开始正式授予攻读博士学位。 1872年，康乃尔大学开始正式授予攻读博士学位。 1876年，美国历史上第一个以研究生院为主的大学一约翰·霍普金斯大学正式成立，其主要任务是进行科研和培养研究生。它的成立标志着研究生教育和科研地位在大学的确立。 美国学位与研究生教育的历史 在形成时期结束时，美国学位与研究丰教育已具有以下几个显著特点: 1.基本形成了完整的学位层次结构，逐步确立了系统的学位制度。学士、硕士、博士三级学位均与一定的高等教育阶段相对应，其中硕士、博士学位属研究生教育。 2.美国研究生教育开始注重技术科学、应用科学的研究，并很快占据主导地位。 3.研究生教育的地位得到承认，逐步脱离了在大学中的陪衬地位。 4.强调独立学习与科学研究作为培养研究生的主要途径。 美国学位与研究生教育的历史 （三）标准化时期(1900年——一战) 1900年，由哈佛大学、加利福尼亚大学、美国天主教大学、芝加哥大学、克拉克大学、哥仑比亚大学、康奈尔大学、约翰·霍普金斯大学、密执安大学、宾西法尼亚大学、普林斯顿大学、斯坦福大学、威斯康辛大学、耶鲁大学等14所主要培养博士生的著名大学组成的美国大学联合会应运而生。该联合会的建立对美国研究生教育的标准化、正规化起了关键作用。 美国大学联合会的成立，标志着美国现代研究生教育步入标准化时期。 美国学位与研究生教育的历史 （四）增长与多样化时期(一战——二战) 本阶段美国研究生教育的规模迅速扩大，培养规格呈现多样化。 1、各级学位授予数量大幅度增长。 2.多样化发展。 （1）进一步扩大了工程、教育、农业、管 理、商业等专业学科高级学位授予的范 围和数量。 （2）学位类型多样化。 （3）学士后教育得到认可。 美国学位与研究生教育的历史 （五）繁荣时期(二次大战——70年代初) 这个时期美国研究生教育的发展无论在数量上，还是在质量上都处于“黄金时代”。 1.研究生教育的规模迅速扩大。 2.高级学位授于数中非传统专业学位的比例上升。 3.强调提高研究生的培养质量，研究生教育质量得到明显改善。 5.研究生中间学位应时而生。 6.学位制度和研究生教育成熟。 美国学位与研究生教育的历史 （六） 萧条与恢复时期(70年代初——至今) 这一时期美国研究生教育的特点是： 1.美国研究生教育在萧条时期最突出的特点就是研究生数量发展减缓。 2.增设新兴专业、跨学科学位。