比较文学原理课本科教学的试验及思考-北京语言大学比较文学研究所.PDF

第 卷第 期 井冈山学院学报(哲学社会科学) Vol.29 No.3 29 3 年 月 20083 Mar.2008 《比较文学原理》课本科教学的实验及思考 陈戎女 (北京语言大学人文学院 北京, ) 10083 摘 要:从研究个案带动研究类型的教学、重视中国比较文学史和突出中国问题、强调学术外语和英文原著片断 的阅读、寻求教师个人学识与课程基础性之间的平衡这几个方面,陈述和分析了《比较文学原理》(又名《比较文学概 论》)课的教学实验和改革。 关键词:比较文学原理;本科教学;教学实验 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G642.42 A 1673-4718200803-0127-04 从 年教育部将 “比较文学与世界文学”设 环节的安排,达到什么样的课程目标和教学目的。 1997 立为中国语言文学二级学科以来,《比较文学原理》 因笔者主讲的《比较文学原理》课曾申请到一个“教 (或名曰《比较文学概论》)课在各大高校的中文系 学实验课”项目,借此契机对该课程的一些方面在 或快或慢逐渐成为高年级本科生的专业必修课。照 做了教学实验,以下是教学实验中的一些不成熟的 理说这只是一门本科生的入门性质的“原理”或“概 思路,希望能对仍处在发展探索阶段的中国比较文 论”课,从课程的英文名称 学教学有一定启迪。 Introduction toCompara- 也可看出它是“导引”性质的入门课, tive Literature 一、以研究个案带动研究类型的教 然而,由于这门课专业性强,理论性强,研究性强, 对本科生来说难度相当大。它融合了历史 (学科 学 史)、文学研究(比较文学的基本研究类型)和理论 从本科生使用的教材,以及近几年讨论该课程 (学术思潮),既非纯理论型的课(如《文学概论》), 教学的一些论文来看,一般公认,《比较文学原理》 又非文学史课(如《中国文学史》或《外国文学史》), 课应包括以下四部分的基本教学内容:第一,学科 它处理的不是具体的文学作品或文学作品史,而是 发展史;第二,学科的基本概念、意识、定位、方法; 比较文学这门学科,以及学科史中涉猎的各式各样 第三,研究领域或研究类型;第四,中西文学和诗学 多元的文学研究类型。 比较。当然四个部分的“基础原理”也有重复叠合的 本科生的《比较文学原理》课程从开设之初就 地方,具体的教学结构安排可有详略之分,有取舍, 面临一个难题:如何将如此专业化的文学研究历史 有侧重。另外,一些教学上有难度的、前沿的、灵活 和学术意识教授给本科生?甚至有的学者提出中文 多变的教学内容讲还是不讲,略讲还是详述,视教 系本科开不开这门课无所谓,高校的比较文学教学 师的教学规划和个人的学识而定。教师普遍感觉讲 ( ) [1]P9 目标在于培养研究生,而不是本科生教育 。 授有难度的“跨学科研究”,虽然几乎每种流行的教 北京语言大学中文系汉语言文学专业从2004材都有它的身影,但因为过于庞大驳杂,课堂讲授 年( 级本科生)始开设《比较文学原