新人教版二年级数学下册有余数地除法教案设计.docVIP

实用标准 PAGE 文档 第六单元 有余数的除法 单元 教材 分析 本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。 单元 教学 目标 一.知识与技能 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。 二.过程与方法? 1、认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。 2、通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，使学生感悟到人民的卓越智慧，提高审美意识。 三.情感、态度与价值观? 让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。 单 元 训 练 重 难 点 重 点 难 点 ?有余数除法的意义和计算方法。 理解余数与除数的关系。 单元 课时 安排 课时安排： 1.有余数的除法 3课时 2.有余数的除法练习课 1课时 3.有余数的除法解决问题 2课时 4.单元检测与评估 2课时 第一课时 课 题 有余数的除法 主备人 蔡兆淼 授课班级 二年级 授课人 授课时间 教学目标 一、知识与技能 理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。 二、过程与方法? 商的取值和单位的前后不一致性，使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。 三、 情感、态度与价值观 激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 教学重点 商的取值和单位的前后不一致性，使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理 教学难点 掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 二次备课 创设情境激趣引入 讲故事导入 探索新知 1、出示挂图，引导学生观察。 （1） 请同学们找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ （2）解决第一个问题：每2个摆一盘，可以摆几盘？ 教师根据学生的回答板书： 7÷2=3（盘）……1（个） 教师强调：要弄清楚式子的意义，7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，还剩1个，所以3后面的单位是盘，而1后面的单位是个。 学生讨论，提出数学问题 组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。 小组讨论 全班交流 巩固练习 1.做一做 2.强化训练 先摆一摆，再计算 ① 9根小棒，每2根一份，分了（ ）份，还剩（ ）根 板书：9÷2= （ ）……（ ） ② 把11个苹果平均分给4人，每人有（ ）个，还剩（ ）个 板书：11÷4=（ ）……（ ） 请学生独立完成，然后集体订正。 课堂总结 说说自己的掌握情况 学生小结 布置作业 选用课时作业 板书设计 课后反思 第二课时 课 题 有余数的除法 主备人 蔡兆淼 授课班级 二年级 授课人 授课时间 教学目标 一、知识与技能 1.认识余数，知道余数的含义。 2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。 教学难点：理解商和余数的实际含义。 二、过程与方法? 通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。 三、 情感、态度与价值观 初步培养学生观察、比较、综合的能力。 教学重点 理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。 教学难点 理解商和余数的实际含义。 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 二次备课 创设情境 激趣引入 平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，今天我们继续“有余数”除法。 探索新知 1.用小棒摆正方形　　　　 2. 探究关系： 出示例2，引导学生运用小组分工合作的形式，先列式算一算，再引导学生讨论：观察余数与除数，你们发现了什么？ 8÷4=2（个） 9÷4=2（个）…… 1（根） 10÷4=2（个）……2（盆） 11÷4=3（个）……3（根） 12÷4=3（个） 观察比较，理解概念 归纳总结： （1）剩下不能再分的数才叫余数； （2）计算有余数的除法，余数要比除数小。 学生动手操作 小组讨论交流，说说发现了什么? 集体归纳 巩固练习 做一做 请学生独立完成，然后集体订正。 课堂总结 小朋友，这节课你有什么新