人教版语文三下教学课例研究《嫦娥》课设作业.docVIP

教学课例研究作业 教材分析 《嫦娥》是人教版语文三年级下册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《嫦娥》这首古诗是诗人歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是首想象丰富、流传很广的古诗，内涵丰富，涉及到家喻户晓的神话传说故事。， 学情分析 这是首想象丰富、流传很广的古诗。诗歌内涵丰富，涉及到家喻户晓的神话传说故事。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对三年级的学生而言，《嫦娥》理解起来有一定的难度。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。这首诗是以神话故事作为背景，所以要合理引进相关资料，与信息技术更自然、有效地结合，丰富教育资源，便课堂教学更生动。 教学目标 1、知识与技能： （1）会认4个生字，会写8个生字。 （2）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。（3）了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。 2、过程与方法： 把学生带入情境，有滋有味地朗读，自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。 3、情感态度与价值观： 通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。 教学重点和难点 ?理解诗句的意思，体悟诗句背后的情味和意蕴。 教学策略选择与设计 诵读传情，强化感受：古诗文是最能体现汉语言文字音律美的范文，所以最好最简捷的做法就是诵读传情，读出了诗句背后的情味和意蕴。“阅读教学以读为本，古诗文教学，读尤其应当成为正宗之法。”本文教学，我采用“读中熏—感中读—读中感—感中悟”的方式引导学生诵读，使之学生已完全进境界，进角色，动真心，吐真情，真正实现与同学、教师、文本自由充分的对话。 2、启发想象，借象悟情 ：古诗文代表着语言艺术的最高境界。字字珠玑，句句含情，凝练含蓄，意趣无穷。教学《嫦娥》时，教师须要独具匠心，发掘古诗文艺术上的空白，启发学生调动记忆，发挥想象去进行体验和艺术的再创。 在《嫦娥》中，月宫的凄清用画面和音乐渲染，嫦娥的表情让学生解读，让他们用画外音的形式进行再创造，很好地感受嫦娥的孤寂心情，这样，将诗中的意境变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，从而感受其中有声有色、有情有理的丰富内涵。 教学环境及资源准备 上网查找资料制作相关课件，运用多媒体 教学过程 教学 环节 教学 时间 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?一：谈话导入 ? ? ? ?5 ? 1、孩子们，你们知道嫦娥吗？能谈谈你对她的了解吗？引出嫦娥奔月的故事。 2、出示练习：我是小诗人：问：谁会填？自告奋勇来念一念。 人间勇士叫▁▁▁，弯弓搭箭射▁▁▁。家有美妻名▁▁▁，偷吃▁▁▁升月宫。▁▁▁朝诗人▁▁▁，写下名诗叫▁▁▁。 3再来读一读这首诗吧！ 4大家的预习做得很充分，这诗人李商隐听说过吗?他是唐朝著名的诗人，与杜牧齐名，人称“小李牡”，他才华出众,多愁善感，写的诗太多忧郁伤感。他一生留下了许多千古佳句， （出示佳句） ?指名说，汇报预习情况 ? ? ?激发学生学习兴趣 ? ? 二、通读古诗 读正确。 5 1请大家自由读，老师提两点要求：①读准字音，把诗读通顺。②读到不理解或难理解的词用笔画下来，想想是什么意思，可以联系课文注释，插图，还可以联系上下文想一想。 2指名读，评价 3、同学字音读得很准确，但老师觉得这首诗要读出韵味，还要注意节奏，老师也想读一读，好不好？注意听，我在哪做了停顿？ 4、全体齐读 按要求自由读 边读边想 指名读 齐读 细读古诗 会诗意 10 1、诗读得是有滋有味啊！那诗的大意都了解了吗？让我们一起来学习。你们读懂了哪些词？有不理解的词可以提出来问。 2、词语都理解了，要弄懂诗句意思就容易多了。指名说诗歌大意。 质疑解难 汇报对诗句意思的理解 通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意 品读古诗 悟诗情 15 （一）学习3.4句。 1、作者写诗是要表达一些情感的，反复读几遍，你们读出感觉，读出情绪了吗？（悔）谁后悔啊？她后悔什么？2、（引读：）是啊，她后悔耐不住人间的清苦，偷吃了灵药，后悔永远离开人间，从此与亲人永别了；后悔一失足成千古恨。读（3—4句）——3、这无穷无尽的悔和恨啊，占据着嫦娥的心。尤其是万家团圆之日，这种情感会更加强烈。孩子们，展开你们的想象，想象此时孤居在广寒宫的嫦娥俯瞰这万家灯火会想什么，做什么？选一个节日，三言两语写一写吧！ 指名描述。了解嫦娥“碧海青天夜夜心”。 （二）学习1.2句。 此恨绵绵无绝期！这漫漫长夜，嫦娥究竟是如何度过的呢？让我们走近嫦娥，去月宫看看吧！ 1.谁来读前两句诗，说说你们都看到什么？2说说月宫印象 3可嫦娥觉得月宫的美吗？这里