苏教版小学科学教材分析—四年级下册精选课件.pptVIP

2、运动的快慢 1、什么是速度。 2、测量走路的速度，给各种物体运动的速度进行排序。 3、一个拓展活动，如何判断运动很缓慢的物体是否运动。 坚持 3、运动的方式 物体运动的方式是多种多样的。本课根据物体运动的轨迹将物体运动分为直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。比较这些运动方式，找出它们的异同点。认识物体运动方式之间的相互联系。 坚持 3、运动的方式 1、认识运动的几种方式。 2、观察日常生活中各种物体的运动，判断它们属于哪一种运动方式。 3、几种运动方式同时存在。 坚持 4、小车的运动 本课以小车为话题，按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？”进行探究。 本课是建立假设后，利用“控制变量”的方法来搜集证据的一节具有典型代表意义的课。 坚持 4、小车的运动 本课主要教学： 1、提出问题进行假设。直接导入“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？”，让学生们对这个问题作出假设。 2、用小车进行实验，探究小车行驶的快慢与什么因素有关。学会控制变量。 坚持 提示： 1．摩擦力的问题在前面的学习中还没有涉及到。在小车实验中，表面越光滑小车走得越快，而实际生活中路面太光滑载重车反而会打滑。 2．要让学生经历完整的探究过程，在假设之后先讨论如何实验，设计实验方案。在设计方案时教师要有意识特别提醒学生对实验变量的控制。比如：在研究“小车运动的快慢与拉力大小有关”实验中，保持不变的条件有：小车的重量、距离，改变的条件是拉力的大小（即第一次两个垫片，第二次5个垫片）。 3．要提醒实验需做三次以上，求得中间值或平均值。 4．教材中呈现的是一个例子，可以根据学生的情况选择做其他有关的实验，但都要注意实验变量的控制。 坚持 5、摆 认识了摆的运动特点后，让学生再次经历“问题—假设—验证—结论”的科学探究过程。再次使用“控制变量”的科学方法来搜集证据，验证假设。 坚持 5、摆 1、用伽利略的故事引出“摆的快慢与什么有关”？让学生围绕这个问题作出假设。 做一个简单的摆 预测 实验设计 实验验证 2、小组合作设计一个摆的长度，使其在15秒摆动的次数能正好为教师给的次数，做反复的调整。 3、生活中哪些东西也是摆。 坚持 第四单元 无处不在的力 单元总体说明 根据《课程标准》“物质世界”领域中“运动与力之二：常见的力”的内容标准而编写的，主要引导学生了解力无处不在，力对物体的运动、形状的影响，即力有大小和方向，认识常见的力：重力、弹力、摩擦力。在探究各种力的过程中，启发学生运用已有知识和经验对力的现象作出假设性解释。 坚持 第四单元 无处不在的力由五课组成 ： 1、力在哪里：“力对物体运动的影响”“力对物体形状的影响”，即力的两上基本要素“力有大小”“力有方向” 。 2、 物体的形状改变：以后承前探究、发现“恢复”的“弹性”，引出“弹力”一环紧扣一环。既加深了对力的体验，又对人类利用“弹性”改善生产生活有了初步认识。 ? 3、苹果为什么会落地：认识重力产生的原因、重力的方向。 4、摩擦力的秘密： 认识摩擦力和影响摩擦力大小的因素??? 5、降落伞：综合 “力”的概念，探究降落伞下降的快慢与什么因素有关。 。 坚持 苏教版小学科学教材单元主题结构表 三年级（上） 我们都是科学家 我眼里的生命世界 生命之源 ——水 它们是什么做的 提出 问题 三年级 （下） 固体和 液体 植物的 一生 土壤与 生命 关心 天气 我们靠什么运动 观察与 测量 四年级 （上） 我们周围的空气 冷和热 奇妙的声音王国 吃的 学问 排序与 分类 四年级 （下） 骨骼和肌肉 养蚕 物体的 运动 无处不 在的力 调查与 预测 五年级 （上） 白天和 黑夜 光与色彩 电和磁 呼吸和血液循环 解释与建立模型 五年级 （下） 神奇的 机械 形状与 结构 它们是怎样延续后代的 岩石与 矿物 大脑 交流与质疑 六年级 （上） 显微镜下的世界 我们的 地球 物质在 变化 遗传与 变异 假设与 实验 六年级 （下） 我们长大了 进化 共同的 家园 神奇的 能量 探索宇宙 拓展与应用 坚持 苏教版小学科学四年级下册教材单元主题 坚持 科学探究过程技能在各册教材中学习与训练的内容与安排顺序 教材 科学探究过程技能学习与训练的内容与安排顺序 三年级上册 ①提出问题 三年级下册 ②观察与测量 四年级上册 ③排序与分类 四年级下册 ④推理与预测 五年级上册 ⑤解释与建立模型 五年级下册 ⑥交流与质疑 六年级上册 ⑦假设与实验 六年级下册 ⑧拓