第一20世纪国小学科学教育的发展.docVIP

第一：20世纪国际小学科学教育的发展 20世纪国际小学科学教育的发展，大致出现了三次高潮： 一、20世纪初（从最初的“自然研究”运动持续到20年代的进步主义教育实践）， 二、60年代（以1957年苏联人造卫星发射为诱因，持续到70年代）， 三、80年代（以1985年美国实施“2061计划”为标志，持续到21世纪初）。 在科学教育最初进入小学课程的19世纪末，“自然研究”一度成为当时初等学校中最为流行的科目。“自然研究”强调通过第一手的观察而不是书本来研究与儿童日常生活发生直接的自然事物，以形成儿童对于自然事物的广博知识和兴趣，并进行简单的科学方法的训练，养成儿童良好的观察与思考的习惯。20世纪20年代以后，“自然研究”运动走向衰落，进步主义开始占据教育舞台。进步主义是和美国的哲学家、教育家和心理学家杜威的理论联系在一起的。他主张“做中学”，把学习过程当作一个科学研究的过程，从而让学生亲历科学。但是，进步主义的教育理想并没有在实践中取得预期的成功。20世纪60年代，发生了一次引人注目的改革运动。它起源于美国，后波及世界上很多国家。在这场改革中，美国组织了包括教育学家布鲁纳在内的数十位教育家、科学家，一起对基础教育尤其是科学教育的改革进行研究，提出了“新科学”的教育理念，即“发现——行动”的学习途径。与此同时，皮亚杰理论的重新发现和认知心理学的新成果使教育界开始关注儿童的认知结构和