常见天气系统——锋面系统说课稿.DOC

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《常见天气系统——锋与天气》教学设计 清远市源潭中学 邓倩青 【课程标准】 运用简易天气图，简要分析冷锋、暖锋的特点。 【教材分析】 本课选自人教版高中地理必修1第二章第三节的第一课时。锋面系统作为常见天气系统之一，其对天气的影响与我们的生活与生产息息相关。 本课是继第二节《气压带与风带》之后，从客观角度介绍锋面系统与天气，以点带面使学生能够理解不同时空的天气变化。通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，并为第四节《全球气候变化》做铺垫，起到了承上启下的作用。 【学情分析】 高一的学生富有好奇心且思维活跃，渴望自主探究和表现；他们对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作能力；他们理性分析问题的能力已经具备，但地理空间分析能力较差。学生对大气运动的基本原理已掌握，在生活中接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻全面需加以引导。 ? 【教学目标分析】 根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标及教学重、难点： （一）教学目标 1．知识与技能目标 （1）复述气团的概念并描述气团特点 （2）知道锋面系统的分类依据，能根据简易锋面天气判断锋面类型 （3）可以分析冷暖锋过境前后的天气变化过程 2．过程与方法目标 具备读图、用图、和搜集整理地理信息的能力，培养地理素养 3. 情感态度与价值观目标 （1）不同的学生都能享受到成功的喜悦。 （2）认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。 （3）关注日常生活现象所蕴含的道理，激发探究科学的兴趣 （4）树立将所学知识运用于实际、服务社会的价值观 （二）教学重点 （1）单一气团控制之下的天气状况 （2）锋面与天气的关系和天气变化 （三）教学难点 （1）冷锋、暖锋与天气的关系 （2）锋前锋后的理解 【教学方法】 学生为课堂的主题，教师扮演组织者、指导者和促进者的角色。在教学过程中，教师利用多媒体作为辅助工具，运用合作探究法、直观演示法、情景教学法、案例分析法、激励教学法等多种教学手段，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。 【学法指导】 学生根据不同学习内容，采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。在画图环节，学生结合探究讨论结果以及对比冷锋示意图，能够自己画出暖锋示意图。在记忆冷暖锋降水区域时，学生可以把冷、暖锋类比成一个人推另一个人，主动推的在前，被推的在后，降水主要在冷气团一侧，根据冷气团锋前、锋后位置的变化而灵活记忆，切忌死记硬背。 【教学环节】 一、课前预习 1、什么是气团？ 水平方向上 、 等物理性质分布比较均一的大范围空气。 2、在单一气团的控制下，天气稳定少变。根据气团温度与它到达地区气温的对比，可分为 和 。 3、气团的物理性质 冷气团 暖气团 温度 密度 气压 4、冷、暖 空气相遇会怎样？ 5、冷、暖气团的交界面叫 ，其水平范围可由几百千米到几千千米。由于 ，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面 ，暖气团在锋面 。锋面附近常伴有 、 、 等天气。 6、锋面一般分为冷锋和暖锋。冷锋是指 的锋， 暖锋是指 的锋。 二、问题探究 1、 画出冷锋，暖锋剖面示意图 2、对比分析，总结冷、暖锋的特点。 冷锋 暖锋 主动移动的气团 雨区位置 锋面符号 天气特征 过境前 过境时 过境后 实例 三、归纳总结 学会分辨冷锋暖锋 暖锋天气暖气团 暖锋天气 暖气团 冷气团 冷气团 暖气团 四、课堂反馈 2013年1月4—6日,受强冷空气南下的影响,我国西南地区东部、江汉、江淮、江南大部、华南、青藏高原东北部等地经历了持续雨雪天气,其中,贵州中部、湖南西南部和南部山区、江西西南部等地的部分地区有冻雨。据此完成第1~2题。 1.上图能正确反映这次天气过程的是