互联网与青少年思维发展.pdfVIP

首都师范大学学报(社会科学版) of Normal Journal Capital University Sciences 2004年第6期 (Social Edition) (总第161期) 。．j 磷器学蕊霉 互联网与青少年思维发展 李宏利。 刘惠军 (河北大学教育学院应用心理系，河北保定071002) 摘 要： 互联网使用对青少年心理行为发展的影响日益明显。本文从互联网自组织的 特点出发，讨论了互联网对于知识表征与自我表征可能产生的影响，阐述了青少年使用互联网 可能引发的整个思维发展模式的变化。本文认为互联网对青少年思维发展的影响可能是渐进 性的，长期使用互联网可能导致青少年的思维模式出现质变。最后指出了未来研究的发展方 向与可以拓展的领域。 关键词： 互联网；青少年；思维发展 互联网(Intemet)社会化的趋势在不断地加中的思维活动或认知活动。本文主要从互联网的 强。据中国互联网络信息中心(CNNIc)2004年7自组织性出发，探讨互联网使用对青少年思维发 月发布的数据[1]，我国目前互联网用户为8700展可能产生的影响，其主要内容包括互联网使用 万，其中18岁以下的青少年用户占17．3％。未来所引发的青少年思维发展的新特点及对其它心理 几年中国互联网用户的增加主要集中于高中以下 行为活动可能产生的影响。最后指出了未来研究 用户[2]。青少年正处在心理行为发展的重要时 的发展方向及可以拓展的研究领域。 期，他们正在成为互联网使用的特殊群体。青少 1．互联网的自组织性 年在使用互联网中的心理现象与行为活动逐渐成 了发展心理学中新的研究课题。研究者发现互联 互联网可以定义为以多种硬件、软件工具为 网使用对青少年思维活动或认知过程、情绪情感 中介，将很多计算机连接在一起组成的具有广泛 活动以及行为活动产生重要影响[3][4儿5][6]。思性的全球网络。互联网的出现是人类社会的进 维活动或认知活动在心理行为的发展过程中可能 步，它既是一种技术性的环境因素，又是一种社会 对情绪情感活动和行为活动有重要的影响。因 文化因素。 互联网的自组织主要是指互联网作为一种复 此，格安依克(Granic)与莱美(Lamey)[5]、戴维斯 (Davis)[73、班奥斯(Banos)、波特勒(Botella)与珀杂系统，自动出现规则与秩序。事实上，互联网由 比纳(Perpina)[8]等都特别关注互联网使用过程不同种族、国家、不同信仰与价值观的人以及各种 收稿Et期：2004—03—28． 作者简介：李宏利(1974一)，男，辽宁人，河北大学教育学院应用心理系讲师，硕士； 刘惠军(1967一)，女，河北人，河北大学教育学院应用心理系教授，博士。 +E·mail：lihongli@ynet．corn 108 万方数据 李宏利刘惠军互联网与青少年思维发展 软件与硬件组成。人的因素与互联网的技术性因 2．互联网络环境下青少年思维发展的新特点 素所构成的复杂关系促使互联网不断地自组织。 互联网是一个特殊的自组织系统，其主要特 互联网中存在着海量信息，互联网使用从一 点包括： 定意义上来说是个体的认知发展过程。班奥斯