幼儿园管理第八章幼儿园师资队伍建设与管理.ppt

其实，这次活动的目标是引导幼儿画直线。现在想来可以设计的方案很多，诸如可以请幼儿画小草，可以给小猫画胡子，可以帮小狗盖房子，等等。这些都比给老鼠加上笼子要积极。 小班幼儿心理承受能力不强，如果一味地考虑幼儿认知和技能发展而忽视了幼儿情感的体验，幼儿纯洁的心灵无疑会蒙上阴影，强烈的消极情感体验，必定会给幼儿健康心理产生巨大的冲击。幼儿能产生积极快乐地探索世界的欲望比获得眼前简单的认知要重要得多。 为什么幼儿不讨厌老鼠呢?因为幼儿的世界是童话的，是五颜六色的。幼儿对事物主客体的分辨能力不强，在他们眼里，所有的东西都有生命，万物都有情，万物都有灵。 虽然我们要使幼儿逐渐过渡到主客体分化阶段，但是幼儿精神生活中这个“泛灵”阶段的存在是合理的，他必定要完整地经历这个阶段，任何想让幼儿提前跨跃的做法，都违背幼儿发展的自然规律。中国几千年的文化习俗传统已成“约定”：老鼠是个罪大恶极、卑鄙无耻的坏东西，给老鼠按上个笼子是无可厚非的。其实如果通过幼儿的眼睛去看世界，才发现老鼠在幼儿的 眼里是另外的一种角色。《猫和老鼠》的动画片里，老鼠机智、可爱、灵巧的形象已经深深扎根于幼儿的心灵中。  教师和成人要建立科学的生态观，从科学的生态观、生命情感的角度去考虑。不给老鼠画笼子，可以使幼儿获得积极情感体验。一方面可以使幼儿初步建立生态观念，在生态系统中，各个物种的价值都是不可取代。老鼠作为小小的生命并无好坏之分，老鼠的行为只是它求生的一种本能，这就是大自然的一种规律。不能因为它“偷偷摸摸”就称之为“贼”；而狮子是一种食肉动物，靠吃其他的小动物为生，我们却称之为“王”。 另一方面，可以培养幼儿的同情心，激发幼儿心中的生命情感。“牢笼主义”这个行为本身就是充溢着封闭和暴力的思想，对幼儿的心理健康发展也是有消极影响的。教育必须保护孩子们心灵中巨大的无可比拟的精神财产——欢乐和关怀。儿童美好心性的培育是早期生命情感的化育。不给老鼠画笼子，可以让幼儿体验到自由和生命是宝贵的。 幼儿要真正地关爱他人，有责任感，必须从关爱周围的寻常事物开始。同时，这也会使幼儿产生对自我生命的敏感和珍爱。  在平常教育活动中，要“润物细无声”地渗透这种积极的情感，引导幼儿的身心去真实地感受外在世界、感受对世界中寻常事物的关爱。经过对本次活动的反思，我意识到要从幼儿的角度看问题，激励我探索如何真正地使幼儿在活动中享受积极的情感体验。经过反思，我调整了自己的视角，修改了活动方案，展开了第二次活动。 活动二 我把那天贴好的小老鼠找了出来，并收集了相关的老鼠的卡通形象。当我把这些老鼠拿出来的时候，孩子们都高兴地跳起来围在我的周围。孩子们很积极地进行了交流，有的孩子表示自己喜欢米老鼠，有孩子说自己喜欢蓝皮，竟然还有孩子说自己最喜欢上次贴的那只老鼠。张林言说：“老师，蓝皮很可爱，很聪明。”周魏怡说：“老师，你看，这只小老鼠的裙子很漂亮。”孩子们分别说起了自己喜欢的老鼠。“老师，我很喜欢杰瑞，你让我抱抱吧。 “我也要，我也要!”“它是我的好朋友，是我的。” 　孩子们都抱着自己喜欢的小老鼠，很开心。我说：“你想带好朋友小老鼠去哪里玩呢?”张子骜立刻举起小手：“我要带它到我家里去玩!”谈听旖说：“我想带小老鼠去教室外面的草地上玩!”周玮听说：“草地上还有小花，小老鼠肯定喜欢!”“那我们在画纸上把这片草地画出来，再带小老鼠到草地上玩吧!”我立刻说。“好!”孩子们都愉快地答应了。 　“草地上的小草是什么样的?”“绿绿的!” “一根一根的!”孩子们都争先恐后地答道。“谁会画?”有许多孩子举手，于是我请姚俊峰来试试。姚俊峰小心翼翼地上前画了几根小草：“老师，小草要很多很多的，连成一片才好看!”周鸿运说道。“对的!其他孩子纷纷赞同， 周魏怡说：“小草嘛，要很有精神，尖尖的!直直的!’’于是她也上前示范了一下，孩子们都说好看。我说：“小草都站得直直地，很有精神，在等着小老鼠去玩呢，快带着你的朋友去吧!”孩子们都端着小椅子回到了位置上画小草去了。他们在画的过程中很认真。沈思婕很努力地控制小手画着密密的、直直的小草，旁边的张子骜说：“小草一定要很多的，直直的，小老鼠才来玩的哦!”谈昕旖在画好小草后又画了一些花，所有的孩子都很专心。最后分享作品时，我发现大多数的孩子都把直线画得密密的、直直的，效果很好，有的孩子还添画了一些花。张子骜还在草地上尝试画了一间房子，他说：“小老鼠玩累了可以睡在里面。”绘画活动结束后孩子们都很高兴地带着自己的小老鼠到户外玩。 思考练习1.幼儿园对新教师的招聘工作包括哪些内容？2.《幼儿园教师专业标准》有哪些基本理念？3.针对幼儿园虐童事件，谈谈如何做好预防工作。4.