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17触摸春天
第二课时
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的热爱，懂得珍爱生活，热爱生命。
教学中重点:
在反复诵读的基础上，引导学生体会文中的优美语句所表达的情感。
教学难点：
引导学生从盲童的角度，体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
学情分析：
四年级的学生，具有了语文学习的认知概念，能在教师的组织下，交流现实生活中的事情，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。学习习惯基本养成。但对于本班学生而言， 学生的语言表达能力、书面表达能力较欠缺，有待于进一步培养与提高。还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验和语文知识，培养应用语文的意识。培养学生的学习语文的多项能力，利用重点语句进行多元解读，培养学生个性阅读的能力利用难懂的词句培养学生质疑问难的能力，结合本课的学习，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。
教学过程
一、设置情境，导入课文。
1、同学们还记得2005年春节晚会上的舞蹈表演《千手观音》吗？他们可都是一些聋哑人，整天生活在无声的世界里，也无法用语言来传递内心丰富的情感。但是在那一刻，她们用缤纷的手姿和斑斓的色彩，述说内心世界的美丽话语。现在，咱们再来欣赏这一精彩的画面。
课件：《千手观音》视频。
2、 看了这个节目，你有什么感受 ？
是啊，怎么能不让人怦然心动？她们在残缺中追求完美，在无声中激荡生命，许多常人也很难做到的事，他们却表现得如此完美。这真是一个奇迹！
上节课，我们通过读课文也认识了一位创造奇迹的女孩，她叫安静，是一个盲童。 这节课，咱们一起走进安静的内心，和安静一起触摸春天的脉搏，捕捉到了春天的踪影。
二、走进安静，感受奇迹。
问题：（1）安静在触摸春天的过程中创造了哪些奇迹？
（2）你从中感受到安静是个怎样的女孩？
1、带着问题，用自己喜欢的方式自由地读课文。把你认为是奇迹的地方划下来。
2、汇报交流：
奇迹一：“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
A、你为什么认为这是一个奇迹呢 HYPERLINK \t _blank ？带着自己的感受来读读这句话。(2—3人读)
评价：你读得也很流畅!
谢谢你的朗读，你的朗读让我们感受到了安静在花丛中走的不是一般的流畅，而是很流畅。不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿磕磕绊绊。
B、 你印象中盲人是怎样走路的？﹝说﹞
小结：盲人走路的时候常常会摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、可是安静却能在花丛中行走自如，这真是个奇迹！读出内心的惊叹。
C、一个盲童为什么能在花丛中走得如此流畅呢？能在文中找到答案吗？﹝说﹞把它画出来，仔细的读一读，看看还能读懂什么？
奇迹二：“这个小女孩，整天在花香中流连。”
A、你还读懂什么？﹝说﹞
评：认真读书了，才会有这样深刻的体会。你能把内心的感受读出来吗？
咱们一起读出安静对春天的喜爱吧！
小结：一个盲童如此活泼、乐观、热爱生活，你根本看不出她是一个盲童。真是一个奇迹！
在这个春天的早晨，奇迹还在继续…… 奇迹：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”
A：这段话中，哪个词语让你感受到这也是一个奇迹？﹝慢慢地 极其准确﹞能
说说理由吗？
B、谁能试着把这种感受读出来？（指名读）
这惊人的一幕被文中的作者看到了，作者有什么感受？（几乎要喊出声来了）(读出作者内心的惊讶)
C：我喊出声了吗？为什么没有喊出声？
接下来又会发生怎样的奇迹呢？
奇迹三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹 HYPERLINK \t _blank ！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
这段话中，哪些词语让你感到也是一个奇迹？
悄然 [说说你的理由。能把你的感受读出来吗？评：你也不忍心惊动蝴蝶]竟然 ﹝安静的聪明使你感到惊奇。你的朗读字字句句都打动了我们的心，你们也在创造着自己的奇迹！】
B、孩子们，你们可曾有过捉蝴蝶的经历？怎么捉的？为什么要悄悄的？捉到了吗?当时心情怎样？（2人）
我们都有着一双明亮的眼睛，很容易找到蝴蝶的位置，却往往捉不到它。安静是一个盲童，却能极其准确的拢住一只睁着眼睛的蝴蝶，真是一个奇迹！是什么使安静创造了这一奇迹呢？﹝神奇的灵性﹞
结合上文说说文中的哪些地方体现出安静这一神奇的灵性呢？
小结：是的，这一奇迹来源于安静对花 蝴蝶 春天生活的热
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