儿童心理特点及游泳教学.pptVIP

儿童心理特点及游泳教学 感知觉的特征 视觉敏锐，但观察事物时笼统模糊，不善于抓住主要特征或较隐蔽的重要特征。 知觉能力有很大被动性，还不会有意识、有目的地感知事物，观察事物往往不精确，主次不分，对相似事物分辩的能力较差。空间定向能力的发展弱于其他感知能力的发展，必须与具体事物相联系。 教 学 提 示 在各个位置、各个方向做示范动作。 示范时提示观察内容及重点。 正误对照突出动作特点。 示范的过程中及时的点评。 运动感觉特征 手运动能力发展突出。动作灵活性、准确性较差，伴有多余动作。 教 学 提 示 游泳教学顺序多为 蛙泳——爬泳（仰泳）——仰泳（爬泳）——蝶泳 蛙泳对于初学者来说是以腿为主，较为复杂的游泳姿势。相对而言，爬泳和仰泳是以手为主，动作简单。 教 学 提 示 当腿部技术教学中出现问题，不能够按计划完成教学任务时，可及时转入划手的教学，以手带腿。 记 忆 特 征 记忆力发展和他们的知识经验、理解力的发展紧密联系。以无意记忆、形象记忆、机械识记为主，善于死记硬背，不善于检查自己记忆的效果。 教 学 提 示 编写动作要领口诀，要儿童背诵，但要经常检查其记忆效果。 蛙 泳 腿 口 诀 边收边分慢收腿，向后翻脚对准水 用力向后蹬夹水，并拢伸直漂一会儿。 蛙 泳 配 合 口 诀 划手腿不动，收手再收腿 先伸胳膊后蹬腿，并拢伸直漂一会儿。 蛙 泳 长 游 口 诀 划手小，抬头早，双手伸直漂一漂 思 维 特 征 以形象思维为主，并带有很大的依赖性和模仿性。抽象思维能力差。 教 学 提 示 借助示范动作、手势，讲解动作要领和动作概念。 语言具体，要求明确、定量。 形象化，借助生活中的语言。 提问： 教练员应该及时提问，通过这种“语言训练”，训练学员用正确语言描述技术动作的能力。经常重复练习有助于学员技术动作的全面掌握。 注 意 的 特 征 无意注意占优势，极易受到外界刺激的干扰，被无关事情所吸引；有意注意一般持续15分钟左右。强迫集中注意易引起疲劳；注意范围狭窄。 教 学 提 示 利用其学习兴趣（寓教于乐），引起无意注意。有趣的问题可吸引其注意力。 经常变换手段，一个训练手段不要练习过长，避免疲劳。 教学环境（避免干扰） 意 志 品 质 特 征 自觉性、独立性、坚持性都较差，依赖性强。不善于自制，在训练中常常因为自己高兴而忘乎所以。在难度较大的练习或强手面前常常表现出畏缩、胆怯；把莽撞当作勇敢，对惊险动作跃跃欲试。练习或比赛中，爱动好斗。 教 学 提 示 安全第一。注意防止发生意外 鼓励、表扬为主。 借助榜样，建立起克服困难的信心。 布置并帮助其完成应当独立完成的任务。 动 机 与 兴 趣 特 征 他们从事某项运动活动，多数是出于周围自然环境和社会环境，以及父母、教师或亲友的影响，而不是普遍尝试后的选择。 教 学 提 示 鼓励孩子尝试各项活动，利用动机的迁移和各种社会因素调动训练动机，使其学会了还要练下去。 内容的安排应有趣味性，能够吸引学生。 * * *