商中间与未尾有O的除法.docVIP

宣城市2010-2011学年度中小学幼儿园优秀教学设计 、教学课例和教育案例评选参评案例 宣城市2010-2011学年度中小学幼儿园优秀教学设计 、教学课例和教育案例评选参评案例 商中间和未尾有O的除法（二） 一、教学设计思路 在这堂课中，本人先放手让学生通过自主笔算309÷3和420÷3的练习，根据学生笔算情况，把正确的与错误的竖式简便与不简便的进行对照，让学生在对比中理解，当商的十位或个位上为O，这个O一定要写起占位的作用，然后在新课的教学中，通过分组讨论、交流，试算的方法加深学生对商中间和未尾有O的除法的正确算式和写法。 二、教案 授课人 叶健 学科 小学数学 学校 泾县榔桥中心小学 课题 商中间和末尾有O的除法 教学目标 1、使生理解当除到被除数的哪一位上不够商1时，就商O。 2、使生理解商中间和未尾有O的意义，学会一位数除多位数商中间和未尾有O的除法的计算方法。 3、培养学生的分析比较能力。 教学重点 掌握商中间和末尾有O的除法的计算方法 教学难点 能熟练地计算商中间和末尾有O的除法 教学方法 引导与讲解相结合，讨论交流、汇报 课时安排 一课时 教具、实验情况 片卡、小黑板、幻灯片 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习铺垫 1、利用卡片出示口算练习 80÷2 640÷8 360÷4 4000÷8 3000÷5 2、笔算练习 390÷3 804÷4 订正时说一说390÷3商的末尾为什么商O？804÷4商的十位上为什么商O？ 指名学生回答 指名学生板演 通过复习铺垫，促进知识迁移 二、自主探索，合作学习 1、创设情境，引入产析知 春暖花开，一些学校组织同学们去参观游览，星光小学的同学准备出发了。 出示例（1）星光小学832名学生分4批 去参观天文馆，平均每批有多少人？ （2）读题列出算式 （3）学生试做，说一说在计算中你遇到了什么问题？ 这节课我们来研究求商的最高商位后，除到被除数的十位，前面没有除数，十位上不是O又不够商1，应该怎么办？ 让学生齐说出算式 指名回答，提出“3÷4”不知道怎样算 通过创设情境激发了学生对数学的学习兴趣 教师活动 学生活动 设计意图 2、讨论交流，得出结论 两种情况：（1）十位上3÷4不够商1，用32÷4=8，所以832÷4=28， （2）十们一上3÷4不够商1，就应该商O 832÷4=208 用什么方法可以检验哪个结果正确呢？ a.判断商的位数，商是三位数而不是两位数 b.验算：208×4=832 28×4＝112 通过讨论和检验你们得出怎样的结论？ 师引导生得出：十位上不够商1就应该商O，用O占位。 3、师生齐算，规范写法 4、巩固练习，强化记 师让生独立完成第31页的“做一做”。 把生分成四人一组进行讨论交流。 生讨论，得出结果 使生用不同的方法进行检验 让学生独立在草稿纸 计算 通过讨论交流，使学生自己探索出“哪位上不够商1，就在那一位上商0”的结论。 教师活动 学生活动 设计意图 三、迁移算法，尝试计算 1、师出示例7（2） 2、学生独立计算 3、展示学生的不同写法 4、比较几种算法说说哪种算法正确 5、哪种算法更简便？它的计算过程是怎样的？ 小结：在计算时，如果除到被除数的十位正好除尽，同时，被除数个位数比除数小，就可以不必再除，只要在商的个位上写零，被除数个位上的数就是余数 学生在草稿纸上独立计算 指名不同写法的学生板演 学生讨论比较，汇报简便的计算方法 运用迁移规律，让生尝试计算，既能使生自己探究出“商末尾不够商1就商0”的道理，又能激发学生的思维能力。 通过比较竖式的不同写法，使学生自己找出合理的简便的写法。 四、巩固练习 1、数学游戏（完成第32页“做一做”） 2、夺红旗，计算比赛（完成练习八第1题） 3、请你当老师（完成练习八第2题） 4、独立完成练习八的第3、4题 学生在老师的指导下完成练习 用多种形式的练习激发发生的学习兴趣，达到提高计算能力的目的。 教师活动 学生活动 设计意图 五、课堂小结 请同学们谈谈这堂课的收获 学生举手发言说说自己的收获 板书设计 商中间和末尾有O的除法（二） 例7（1）832÷4=208 （2）562÷4=140……2 // 2 0 8 1 4 0 / / 4 8 3 2 4 5 6 2 8 4 3 2 不够商1 ,就商0。 1 6 3 2 1 6 0 2 三、点评 教学目标明确、具体，条条都能落到实处，而不是流于形式，培养能力，促进情感，态度价值观的发展都能在教学中很好的