以往的历史教学研究与关注的焦点往往是教师怎样讲好.docVIP

【摘要】“生动” HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史课堂教学一直是每一位 HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史教师所追求的目标。以往的 HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史教学研究和关注的焦点往往是教师怎样讲好“ HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史”，使 HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史课堂生动；而忽视了学生主体地位和参与作用，真正生动的 HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史课堂应该是教师和学生都“动”起来。?随着新课标教学的深入， HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史教学已经从研究如何“启发”学生接受和理解 HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史，发展到研究如何让学生学会自己去学习“ HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史”。 HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史教育关注的焦点也已经从单纯地研究“教”法，发展到更广泛地研究“学”法。而情境教学的出现和应用恰好迎合了这一要求。本文是对 HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史课堂教学的一种新尝试，旨在研究初中 HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史情境教学的方式、作用，以期初步改变以往教学模式的弊端，更新陈旧的教学观念和方法，充分发挥学生的主体地位和参与作用，使 HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史课堂教学真正实现教师和学生的互动。 【关键词】情境教学?生动? HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史课堂 创设历史情境 生动历史教学 情境教学是指在教学过程中为达到既定的教学目的，从教学需要出发，综合运用多种教学手段，积极创设 HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史情境，将 HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史“复原”，使那些久远的、陌生的 HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史“重现”在学生面前，寓教于“情”于“境”，使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习 HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史知识，发展分析、解决问题的能力，提高思想觉悟的一种教学方法。  如何巧设情境呢？“好的开始是成功的一半”，创设导入情境，激发学生的学习兴趣，这已经成为大家的共识，所以本文重点研究如何在教学过程中创设情境，以使学生在整堂课中都能保持极高的学习热情，思维处于积极的思考状态，多种感官参与到学习活动中，提高课堂学习效率。“再现 HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史”情境教学的实施是多样化的，初步概括可以从以下几种方面入手： ?1、利用图片、实物演示 HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史情境 　　教师在讲授 HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史时，必须运用多种手段再现 HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的 HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史知识。运用图片、实物、等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。 HYPERLINK http://www.ffKJ.net/斐※斐※课※件※园※资※源 历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，印象就会不深。借助直观教具，帮助再现 HYP