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教学流程 阅读课教学总的教学流程就是：“导→读→练”。导即导入---感知教材。使学生获得感性认识，激活思维。这些工作可以是：（1）设置情景，提出问题，向目标话题靠拢。（2）讨论有关话题，预先对阅读对象背景加以了解。（3）排除部分生词障碍。读---理解教材。第一步：略读（skimming）（看一遍VCD/听一遍录音/老师读一遍），第二步：精读（Intensive reading）（布置任务---抓细节/对应找主要句子/猜词义/回答就课文提出的问题等） Thank you ！ 小学英语有效教学设计 一、小学英语词汇教学应注意的问题 （一）、在语言情景中教学词汇 语言教学离不开一定的情景，同样英语词汇教学也不例外。我们在平时的词汇教学中，一定要注重设计合理、真实、高效的情景。通过上个月的网上研修学习，也涉及到了这个问题。合理，即符合小学生的年龄特点和认知规律；真实，即设计的情景贴近小学生的现实生活，真实存在于实际生活中；高效，即设计的情景一定要选择小学生感兴趣、喜欢的情景。只要小学生喜欢，他们就会积极参与语言学习，教学效果一定不错。如教学四年级下册Unit 3 Part A Let’s learn时，可以这样设计：Children’s Day is coming. We will have a party. We want some new clothes. Let’s go to Lianmin Supermarket.用CAI课件接着呈现联民广场的画面，带领学生一起挑选衣服，一一呈现jacket, sweater, shirt等单词，进入词汇的学习，情景真实自然，水到渠成。 （二)、词不离句，句不离文 学习了词汇，就要马上进入句子或者对话的练 习，不要仅仅停留在单词的练习上。进入这种形式的 练习,也是为了下一课Let’s talk对话的学习打基础 的。 (三)、呈现方式多样化 在设计呈现方式时要避免单一、枯燥的方式，注意呈现方式的多样性，趣味性，吸引学生的有效注意，提高小学生的学习兴趣。如学习三年级上册动物单元时，可用图画、动物玩具、视频、动物的声音等不同的方式，调动学生的学习积极性。如宋巧珍老师执教的一节词汇课，学习数字eleven, twelve, thirteen, fourteen等，她用了不 同的呈现方式。 eleven的学习是数一数生日蛋糕上的蜡烛，thirteen是12只小鸭和小猫庆祝生日所带来的礼物books引出的，fifteen是猜 Amy带来多少个气球引出的。 (四)、练习的多样重复性原则 在练习词汇时，我们需要设计不同的练习方式，如： ①看口形猜单词：教师先示范，让学生猜，然后让学生进行比赛。 ②按升降调读或大小声读。 ③一口气读多遍：能一口气把单词读三遍，可得到一颗星， 一口气能读多遍，给予更大的奖励。 ④接龙读：在呈现完新授单词后，一个读完可以找另外一个读，然后这两个再找两个学生读，很快整班学生就以几倍的速度很快读完了，为了激发学生兴趣，维持好课堂秩序，我还规定了学生每次叫其他学生只能走两步，而且给学生限定了时间，10秒钟读完，或30秒读完等等。 练习的多样重复性原则 ⑤找卡片读：给出卡片，藏到一个位置，一个学生猜，其他同学用声音大小提示读。 ⑥老师说中文，学生说英文，然后交换再说。教师可以根据学生的学习情况，速度逐渐加快，在这种你来我往的师生互动的竞赛中，融洽了师生关系，营造了学习气氛。 ⑦比赛读：在复习课上，如何调动学生的积极性呢？根据小学生争强好胜的特点，可以设计看单词比赛读的环节。教师任意给出图或词，看谁反应快，读的快，先说出的给予奖励。 练习的多样重复性原则 ⑧编歌谣读：例如，在学习了表示食物的单词后，可以教学生说：Rice, rice, I like rice. Milk, milk, I like milk.在学习完动作的单词后，可以教学生说：A dog can run. I can run. Can you run? Yes, I can. A fish can swim. I can swim. Can you swim? Yes, I can.在示范后鼓励学生用学过的单词改编歌曲或歌谣。 ⑨做游戏：如guessing game ,转盘游戏等等。 练习的多样重复性原则 另外，还有一些方式： TPR活动法 头脑风暴brain storms 黄金搭档 剪子、包袱和锤子游戏 二、小学英语对话教学的基本模式 一 热身活动 二 呈现新知 三 对话操练 四 有效拓展 五 评价作业 一、热身活动 目的：创设英语学习气氛，激发学生学习英语的兴趣，复习