人教版必修二 第六章 第一节人地关系思想的演变与环境问题.docVIP

人教版必修二 第六章 第一节人地关系思想的演变和环境问题 课标解读 1.了解人地关系思想的历史演变 本条课标的知识与技能要求是：能说出人地关系思想演变的大致经历；了解人地关系思想在各历史演变阶段的主要特点。 2.根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题 本条课标的知识与技能要求是：能说出环境污染、生态破坏和资源短缺等人类所面临的主要环境问题的表现及其产生的根源； 过程与方法是：根据有关资料，对自己了解的环境问题进行简单归类。通过此过程加强对学生分析材料并从中归纳出结论的能力的训练。 情感态度价值观是：在学习的过程中树立正确的自然观，发展观与环境观。 教学内容 1.教材的地位和作用 本册书 ：是在学习了人口与城市，人类生产活动与地域联系之后进行学习，是本书的总结和升华，目的是通过本章学习让学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，增强学生的可持续发展观念，并内化为自身的实际行动，充分认识到人地协调的重要性，珍爱地球，善待环境。同时，它又是学习必修3的基础，而可持续发展是所有区域问题，不管是生态，还是发展问题的框架。因此本节内容在整个教材体系中起到承前启后的作用。 2.内容 本部分内容也是在义务教育阶段进行环境和可持续发展教育的基础上更深一步的学习，内容的理论性比较强。就知识内容来说，本章课程标准主要规定了三方面的要求， 一是“史”的知识，即从人类漫长的发展史上看，人在不同发展阶段对地理环境有着怎样不同的看法。 二是环境问题的知识，即目前人类面临着哪些重大的环境问题。 三是“可持续发展”的基本知识，如什么是可持续发展，怎样才能做到可持续发展。可持续发展这个词语虽然小学高年级学生和初中学生已有所闻，但对这些概念和内涵更深的理解还要在高中阶段实现。 3.教材处理： 补充 ：人类不同时期与自然环境关系的资料 、环境问题现象描述的资料 修改： 人地关系演变时间轴 、人类活动与地理环境示意图 学情分析 １．认知特点和知识储备：学生通过学习人口、城市、农业、工业及交通等知识，已经对环境问题有了一定的了解，但只是停留在表面层次，环境问题是怎么产生的，人地矛盾是不是自古就有等深层次的问题，没有思考过。通过一个学期的学习学生已经具备了一定的资料分析能力。但是由于学生的文化课基础薄弱，对于古文的理解力很差。 ２．学习障碍：原来教学中，概念记的多，知识间关系构建少。学生学习的积极性不高，往往处在被动学习中。 解决措施： ①、准备充足材料，充分运用材料加强对形成过程、由来以及主干知识的认知。 ②、利用“板书”突破难点，构建知识间联系。 教学目标 1．根据有关人类与环境关系的历史记述，尝试划分相应的历史阶段，归纳各阶段人地关系及相应的思想。 2. 根据典型的环境问题的材料，尝试环境问题的分类，归纳人类面临的主要环境问题。 3. 结合工农业生产，用人地关系图说明主要环境问题的形成。 重点难点 教学重点：主要环境问题 教学难点：主要环境问题的分类及形成原因。 教学方法 现象归纳法、模式建构法 模式建构法：根据学情分析，构建贴近学生生活的材料，调动学生学习的积极性。发挥学生的主体作用。 分析归纳法：通过对材料的理解，分析，加强对知识的理解。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 导入新课 材料：2010年上海世界博览会，将 165米高的发电厂烟囱改造成温度计。 设问：烟囱象征着上海工业的发达，而现在把它改成温度计，说明人类对自身与环境的关系有了怎样的新认识？ 温度计预示着人类面临着哪些环境问题？ 过渡：为了回答以上问题，我们学习6.1人地关系思想的演变。 学生思考，回答 简单明了，直指主题。 新课讲解 材料分析，归纳对应 材料分析，归纳分类 板书小结 梳理知识 知识巩固 练习反馈 二、人地关系的思想演变 1.阅读以下记述，回答问题。 材料1： A．山东日照地区出土的陶器上刻画有人类祭祀太阳神的场景。 B. 中国各地农村出现了大量的龙王庙。 C. 人类应制天命而用之。-----《荀子·天论》 D. 自蒸汽机船普及以后，世界海洋中的抹香鲸数量大幅度下降。 E. 人有多大胆，地有多大产。（1958年我国大跃进时期） F. 三峡工程为长江鲟等水生动物溯江繁殖修建专门的管道。 G．推动绿色增长，发展循环经济，建设资源节约型、环境友好型社会。---胡锦涛 图1 （1）把以上记述的序号放在图1的人类言论和行为一栏中的相应位置上，并说出你的判断依据。 （2）归纳各阶段的人地关系思想（征服自然、崇拜自然、利用自然、和谐自然），并标在图1中的相应位置上。 材料2： H