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《基因的表达》 长阳职教中心 刘芳 一、教学目标 1.知识目标 (1)染色体、DNA和基因三者之间的关系，以及基因的本质(B:识记)。 (2)基因控制蛋白质合成的过程和原理(B:识记)。 (3)基因控制性状的原理(B:识记)。 (4)“中心法则”的概念及发展(A:知道)。 2、能力目标 (1)通过学习基因概念培养学生抽象思维能力。 (2)通过基因控制蛋白质的合成学习培养学生分析综合能力。 二、教学重点、难点 1．教学重点：(1)染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。 (2)基因控制蛋白质合成的过程和原理。 2．教学难点：基因控制蛋白质合成的过程和原理。 三、教学方法 　　教师讲述、启发与学生讨论探索相结合。(1)学生阅读、讨论结合教师举例、图示进行教学。 (2)用多媒体课件显示真核细胞基因表达的转录和翻译过程。让学生理解转录和翻译是在不同的地点进行的，是以信使RNA为媒介而进行的。 四、难点·突破策略 1.难点： 基因控制蛋白质合成的过程和原理。 2.突破策略 用基因控制蛋白质合成的多媒体课件显示出此动态过程，用细胞亚显微结构图让学生明白转录在核内而翻译在细胞质中的核糖体上进行，帮助突破本节的难点内容。 五、教具准备 基因控制蛋白质合成的多媒体课件； 六、学法指导 1、指导学生预习，发挥学生的抽象和逻辑思维能力，从而完成基因的概念及基因的表达的教学。 2、基因的概念是通过对DNA分子结构和功能的复习引出并点拨来完成的。 3、而基因控制蛋白质的合成，应以mRNA为纽带，把基因的碱基与氨基酸联系起来，让学生最终理解蛋白质中氨基酸的种类、数目和排列顺序是由基因的碱基决定的。 教学过程 一、基因的本质： 问题1：为什么子女长得象父母？以此问题复习DNA复制及其功能和遗传信息的传递及表达。指出DNA是联系子代与亲代的物质，亲代把自己的DNA分子复制了一份，通过精子和卵细胞传给了子代，也就是说DNA分子可以控制遗传性状。 问题2:数量不多的DNA如何形成生物的多样性？ 引出新课：每个DNA分子上有很多基因，这些基因分别控制着不同的性状。介绍基因概念的发展。以果蝇的某些基因在染色体上排列的图例说明每种生物都有许多基因(因每种生物有多条染色体)。性状是由基因所控制的。 问题3：染色体、DNA、基因有何关系？图解交代基因与染色体的关系——染色体是基因的载体，然后阐述基因的本质——基因是具有遗传效应的DNA片断。即基因是DNA的片段，但必须是有遗传效应，有的DNA片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的DNA片段就不是基因。基因是决定性状的结构和功能单位，即控制某性状的基因是特定的DNA片段，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA分子上去，从而获得某种性状的表达，具有一定的独立性。生物的特定基因决定生物的特定性状。如人的黑发由黑发基因控制,人的双眼皮由双眼皮基因控制。 二、基因控制蛋白质的合成： 1、转录：这部分要解决的问题是：(1)基因表达整个过程分几个阶段?分别叫什么? (2)转录的场所、过程和目的是什么? 问题4：细胞核里的DNA（基因）如何控制蛋白质的合成？ 1比较DNA与RNA，请学生归纳DNA与RNA区别。2看一段 “转录”动画片，再以图片形式讲述其过程，明确转录部位、模板特征、碱基互补配对的特殊性，以及信使RNA携带遗传信息的形式和移动方向。3学生归纳阐述有关转录概念，讲完以后让一名学生简单复述转录过程，注意纠正其错误。 2、翻译：这部分要解决的问题是：翻译的场所、过程和目的是什么? 问题5：mRNA如何指导蛋白质的合成？让学生观看“翻译”动画片，再以图片形式讲述其过程，期间要讲清楚：信使RNA只有四种碱基(A、G、C、U)，如何决定20种氨基酸呢? 简介密码子的发现过程，要明确密码子的概念及mRNA上的密码子与tRNA上的反密码子的关系，让学生领会蛋白质的合成过程是信使RNA、核糖体、转运RNA三者协同作用的结果。归纳翻译的概念，之后再让一学生简单复述翻译的过程，注意纠正其错误。 3、总结基因表达过程时要突出强调: a.信使RNA的遗传信息即碱基排列顺序是由DNA决定的。 b.转运RNA携带的氨基酸(如赖氨酸、丙氨酸)能在蛋白质的氨基酸顺序的哪一个位置上是由信使RNA决定的，归根到底是由DNA的特定片段(基因)决定的，由于DNA分子的多样性，就决定了蛋白质分子的多样性。 三、基因对性状的控制： 基因对性状的控制作用，1以18页简单讲明镰刀型贫血症是因为基因改变→控制蛋白质结构改变→直接造成性状的不同；2以白化病为例，讲明基因不同→控制酶（蛋白质）不同→影响新陈代谢，间接影响性状。通过上面的讲述，使学生深入理解基因是遗传物质的功能单位。 控制蛋白质合成 直接 性状 基因