同课异构在概率中的比较与分析.docVIP

同课异构在概率中的比较和分析 所谓“同课异构”简而论之就是指同一教学内容由不同的教师来上课，比较其对教材的分析、教学设计和教学风格的不同，达到相互学习的目的。它是教育同行之间进行教学研讨的常见形式，对于提高课堂教学的有效性有着显著的作用。 同课异构的课首先要反思对课程标准和教材的编写意图理解是否到位，对教材文本的解读是否准确。其次是反思对重点难点的确立是否恰当，对教学方法的选择是否科学，对教学环节的设计是否合理。再次是反思教学效果是否达到了预期的目的，是否完成了三维课程目标。评课时提到在教学设计时应解决好的三个问题：“1、为什么教与为什么学？2、教些什么与学些什么？3、怎么教与怎么学？”，笔者深为认同，这正是课堂教学之灵魂，结合陈伟和曾国先两位老师的课堂实践，谈一下看法，两位老师在“怎么教和怎么学”上下足了功夫，体现了对学生的尊重，一方面尊重学生的认知规律，起点落在学生的已知认知区域，遵循最近发展原则，通过设问，实践，体验，点拨，归纳，提高已达到符合数学特征的认知、论证。另一方面尊重学生的思考权利，放手让学生自己去做，自主探究，逐步递进，合作探究，成果展示，这都极大的提高和维护了学生原发性的兴趣。但在“为什么教与为什么学及教些什么与学些什么”却差异明显，有着多年的教学经验曾老师在课堂展示出了他的独到之处，平心而论听曾老师的前半节课时感到这课上的有点糙，很随意，而后半节课却展示出他在为什么教和教些什么及为什么学和学些什么的深入细致的思考和大胆的取舍，学生会的就蜻蜓点水，一路疾行，少讲或不讲，而在思维的深水区域展开多方式的体验与讨论，当难点突破以后，这堂课的重点在不知不觉中得到强化，其画龙点睛之笔点的可谓精彩。陈老师较年轻，课堂上活动和媒体运用较多，可惜太过注重形式而偏离了主题，在内容的把握上颇多不足之处。 引例1：1名数学家=10个师 在第二次世界大战中，美国曾经宣布：一名优秀数学家的作用超过10个师的兵力．这句话有一个非同寻常的来历． ??? 1943年以前，在大西洋上英美运输船队常常受到德国潜艇的袭击，当时，英美两国限于实力，无力增派更多的护航舰，一时间，德军的“潜艇战”搞得盟军焦头烂额． ??? 为此，有位美国海军将领专门去请教了几位数学家，数学家们运用概率论分析后得出，舰队与敌潜艇相遇是一个随机事件，从数学角度来看这一问题，它具有一定的规律性．一定数量的船（为100艘）编队规模越小，编次就越多（为每次20艘，就要有5个编次），编次越多，与敌人相遇的概率就越大． 美国海军接受了数学家的建议，命令舰队在指定海域集合，再集体通过危险海域，然后各自驶向预定港口.结果奇迹出现了：盟军舰队遭袭被击沉的概率由原来的25％降为1％，大大减少了损失，保证了物资的及时供应． 引例2：男女出生率 一般人或许认为，生男生女的可能性相等，因而推测出男婴和女婴的出生数的比应当是1：1，可事实并非如此. 公元814年，法国数学家拉普拉斯在他的新作《概率的哲学探讨》一书中，记载了一个有趣的统计.他根据伦敦、彼得堡、柏林和全法国的统计资料，得出了几乎完全一致的男婴和女婴的比值是22：21，即在全体出生婴儿中，男婴占0.512，女生占0.488，可奇怪的是，当他统计1745—1784整整四十年间巴黎男婴出生率时，却得到了另一个比值25：24，男婴占0.5102，比前者相差0.0014，对于这千分之一点零四的微小差异，拉普拉斯对此感到困惑不解，他深信自然规律，它觉得千分之一点四的后面，一定有深刻的因素.于是，他深入进行了调查研究，终于发现，当时巴黎人重男轻女，有抛弃女婴的陋俗，以至于歪曲了出生率的真相，经过修正，巴黎的男女婴儿的出生率仍然为22：21. 一、【教学目标】 1．知识目标：理解随机事件的含义；理解频率和概率的关系；掌握频率和概率的含义。 2．过程与方法：通过列举实例和投币实验让学生领悟随机事件的不确定性，理解频率的稳定性和概率（客观确定性）的意义。 3．情感态度：培养实事求是的科学态度，体验用实验（或调查）收集分析数据，并透过现象和统计数据发现客观规律的科学方法。 【教学效果】：教学目标的给出有利于学生从整体上把课堂教学. 二、【教学过程】 1．教学引入：介绍以上两引例（课件放映，教师用精练的语言进行叙述），引入“不确定性”现象。 （教师用对立统一的观点概述）在自然界和实际生活中，我们会遇到各种各样的现象，如果从结果能否预知的角度来看，可以分为两大类：确定性现象和随机现象。 2．引导自学 （1）阅读教材108页内容，回答问题（事件） 什么是必然事件？请举例说明.什么是不可能事件？请举例说明.什么是确定事件？请举例说明？什么是随机事件？请举例说明.我们怎么表示事件？ （2）阅读教材109—110页内容，回答问题（随机试验） 对于随机事件，知