幼儿园区域活动设计说明书模板.ppt

材料形态：物质与观念复合形态 “……‘新材料’也可能仅仅只是一种信息或要求，它在瞬间所带来的新刺激、新目标，会形成新的话题、新的内容”。（上海市虹口区实验幼儿园 ） 材料形态：物质与观念复合形态 大二班美工区的幼儿即将把最后一幢房子粉刷完毕之际，教师忽然发布了一个新信息，订货者中一班需要购买用“彩色瓷砖”铺满外墙的房子。案例中，美工区中原来的物质形态材料与新信息这一观念形态材料共同构成了新的材料系统，呈现出不同的意义。 （上海市虹口区实验幼儿园 ） 材料从孤立分散到有机联系 认为不同区域以及同一区域中不同材料相对独立的同时，更强调不同材料之间有机联系，使这些材料成为一个内在有机联系的材料系统，焕发出新的意义和价值，产生“1+1＞2”的效果。 材料从孤立分散到有机联系 美工区幼儿正设计迷宫，许多幼儿设计的迷宫简单又不知如何改进，为此，教师将图书区中一本迷宫的图书放到美工区中。第二天，幼儿进入美工区继续设计迷宫时，有的幼儿发现了这本书，随手翻了一下。图书中的迷宫给幼儿的迷宫设计带来了启发，接下来的活动中，有的幼儿开始主动到图书区中去查阅迷宫图书。案例中，图书区中迷宫书的巧妙介入，和美工区中原来材料共同构成了一个新的材料系统，引发幼儿产生了更高水平的区域活动。 材料投放者：从一元主导到多元对话 家长：由原来不知情下的被动提供向知情下的主动提供的根本转变。 Empowerment Power over power with “糖果娃娃”事件的思考 小一班：“各位家长好，明日请您为幼儿带两块水果糖，谢谢您的合作。” 小二班：晚间离园时请家长到班里做客，教师与家长聊起了幼儿在园情况及兴趣点，并向家长详细介绍了锁妖开展的主题游戏活动，同时请家长帮忙带糖果。 “主题游戏活动前家园结伴同行制度” 开展主题前，召开班级家委会，介绍上个主题中幼儿发展情况和确立新的主题的缘由，请家长参与主题内容和目标的确定。 召开家长会，介绍活动的主题、目标与内容。 家长自愿填写《参与主题活动内容申报表》 …… 案例 一次美工角内容为装饰大皮靴，投放了很多收集的皮靴，使美工区充满强烈的色彩和各异的图形。丹丹妈妈向我们询问了活动主要目的，她认为对于色彩、图形的装饰，可用欣赏色彩对比强烈的图画或观看图形布局的VCD让幼儿形成初步的意识，然后再开展此活动。第二天，丹丹妈妈拿来了图形布局VCD、几幅印象派大师作品及几幅现代广告画，与我们一起将美工角进行了再创设，并与我们共同设计了记录单。 材料的投放：从更换到调整 添加 删减 组合 回归 添加 在数学区投放的纽扣分类材料中，原本只是让幼儿按照颜色进行分类和数数。随着幼儿兴趣的降低，教师又添加了一份记录表，请幼儿将每次抓出的纽扣在记录表中按照颜色分别记录数量。案例中，记录表这一新材料的介入，改变了原来纽扣分类材料系统的要素构成与关系特性，形成了一个新的材料系统。 删减 教师在数学区中投放了扑克牌材料，幼儿只要整理扑克、清点每个大小牌的张数就行了。后来，教师从中随意抽取了一张扑克牌，幼儿在整理过程中，反复整理了几次，都没有成功，之后通过反复清点，最终发现少了一张扑克牌，然后自制缺少的这张扑克牌，将扑克牌补充完整。之后，教师继续随意抽取若干张扑克牌。（上海市虹口区实验幼儿园 ） 组合 在建构区中投放了积木、塑料插片等建构材料，一些幼儿正在用材料制作汽车，但较为单调。为此，教师从“汽车玩具区”中选择了一辆汽车玩具并投放在了建构区中。第二天，幼儿再次来到建构区制作汽车过程中，无意中注意到了这辆汽车玩具，并开始用建构材料仿制这辆汽车。后来，幼儿开始主动到汽车玩具区寻找合适的汽车玩具作为模型，用建构材料进行仿制。 回归 在美工区中，教师投放了牛奶罐、饮料瓶、易拉罐等材料，在“变废为宝”活动中，幼儿在这些奇特的废品中寻找自己的最爱，创造自己的奇迹，牛奶罐变成了楼房，饮料瓶变成了各种花瓶，易拉罐变成了小高跷。后来，在“滚动”活动中，幼儿探索物体的滚动获得了很多经验，教师将之前幼儿玩过的牛奶罐、饮料瓶、易拉罐等材料，再次呈现在幼儿面前。此时，幼儿对这些材料有了新的玩法，利用这些材料开展物体滚动的小实验。 材料投放注意事项 材料的安全性 材料的丰富性与兴趣性 材料目的的计划性与开放性 材料功能的多样性 材料的可探索性 材料投放注意事项 材料的层次性与系统性 材料的针对性 材料的相对稳定性和变化性：增添策略、删减策略 材料投放者的多元性 （二）区域活动的指导 帮助幼儿熟悉区域 观察幼儿的区域活动 指导幼儿的区域活动 三、对区域活动的评价 区域是一个“舞台”，区域活动是在这个舞台上进行的表演，关键是如何“搭建”和“利用”舞台？这取决于搭建和利用舞台的人所持观念。区域活动可以是高结构