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《浮力》复习课教案 长阳县龙舟坪中学 毛瑜蓉 教学设计理念： 以新课程理念“从生活走向物理，从物理走向生活”为指导，将所学知识应用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用。引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式，充分激发学生的创造性思维。充分发挥学生的主体地位，让学生运用自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。 教学目标： （1）知识与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。 （2）过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生。通过收集，交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 （3）情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。 教学重难点： 重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。 难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。 教学准备：多媒体课件、弹簧秤、细线、水、大烧杯、食盐、鸡蛋、金属块等 教学程序：， 教学环节 教师活动 学生活动 教学设计意图 创设情景 激趣引入 故事引入：死海不死 师：生活中有哪些浮力现象？ 多媒体展示图片：万吨巨轮水中为何不下沉？热气球为何腾空而起？ 师：本节课就让我和同学们一起乘着浮力之舟航行在知识的海洋中吧！ 学生观看 学生列举生活中的浮力现象。 （鸭子在水中游泳，轮船在水中航行，氢气球浮在空中，木块漂浮在水面上等等） 采用学生熟悉的故事引入，激发学生兴趣。 从生活走向物理，通过动画创设问题情景，使学生置身于物理情景之中来解决问题。 实验质疑 合作探究 探究浮力的产生 师：大家知道木块漂浮在水面上受到浮力，那么在水中下沉的物体是否也受到浮力呢？（多媒体展示探究问题1：如何证明在水中下沉的物体也受到浮力呢？） 实验证明浮力的产生。 教师对学生给予点评和鼓励。 学生到讲台上演示实验。 步骤：1、用弹簧秤测出铝块在空气中的重力。2、再将铝块浸没在水中，观察示数减小。说明铝块受到了向上的浮力。 将课堂还给学生，体现学生主体地位。 课堂上老师的一个微笑和一句赞许性的话语，体现了激励性评价。 探究浮力的大小 师：你知道阿基米德是如何鉴定王冠的吗？让我们回到以前课堂上的实验中来。（多媒体回放实验：探究浮力的大小） 师：刚才的实验给出了一种求浮力的方法，那么浮力的大小跟什么有关？ 师：如何利用弹簧秤、烧杯、水、细线测一块不规则石块的密度？（多媒体展示探究问题2） 。 学生观看阿基米德原理的实验，思考。 学生回答 学生分组探究，设计实验方案 设计性实验体现了探究意识，有利于开拓学生思维，提高学生分析、解决问题的能力。 物体的浮沉条件 多媒体展示探究问题3：鸡蛋放在清水中为什么会下沉？怎样使鸡蛋浮起来？ 例题：质量为1000千克，体积为800分米3的鱼雷，在水中上浮还是下沉？ 学生分析得出物体浮沉的条件 运用力、密度、二力平衡等知识，体现知识的整体性。 浮力的应用 师：浮力在生活中有哪些应用？ 多媒体展示： 轮船 潜水艇 气球和飞艇 密度计 例题：一艘轮船从海面驶入到河面上，它所的受的浮力怎么变化？它从海面驶入河面船身是浮起来一些还是沉下去一些？ 小组交流 学生回答 应用知识解决实际问题，体现从物理走向生活的理念 浮力知识小 结 师：学习了浮力知识后，你有哪些收获？请把你的收获与同学交流分享，比一比，看哪位同学的收获最多？（教师板书） 多媒体逐条展示。 同桌互相提问，查漏补缺。全班同学交流，总结主要知识点。 充分体现学生的主体地位，把课堂的主阵地还给了学生。 体现学生的合作交流能力。 巩固应用 拓展提高 典型习题 1、质量为250克的物体静止在水中，有一半体积露出水面，这个物体的体积是多少，它的密度是多少？ 2、日常生活中，我们看到小朋友用吸管吹肥皂泡，开始时上升，随后便下降，这是为什么？ 3、将弹簧秤改造成一个可以直接测浮力大小的装置。 课堂抢答 题1体现运用原理、公式，解决实际问题的能力 题2体现从生活走向物理的理念 题3培养学生创造能力