2019年求一个数比另一个数多（或少）百分之几的教学设计.docVIP

“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的教学设计 苏教版小学数学六年级(上册)教材第93、95页的内容。 教材简析： 这部分内容是在学生已经理解百分数的意义，会求一个数是另一个数的百分之几的基础上教学的。“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的实际问题是“求一个数是另一个数的百分之几”的实际问题的发展。通过教学，既深化了学生对百分数意义的理解，体会百分数在实际生活中的应用价值，也有利于促进学生数学思维的发展。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 教学目标： 1、使学生在现实情境中理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 2、使学生在探索“求一个数比另一个数多(少)百分之几”方法的过程中进一步加深对百分数的理解，进一步积累解决实际问题的经验，培养分析、比较、类推解决实际问题的能力。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 3、在探索新知的过程中，感受百分数与现实生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，体验成功的乐趣。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 教学重点：正确理解“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的实际问题的数量关系。 教学难点：掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的实际问题的解答方法。 教学准备：课件 教学活动过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、师：同学们，请回忆一下，上节课我们学习了什么知识？ 生：用百分数解决问题（1）：求一个数是另一个数的百分之几这类百分数问题。 师：怎么求的？ 生：用一个数除以另一个数（单位“1”的量）。 师：这节课我们继续学习用百分数解决问题（2）。（板书课题） 2、课件出示信息：原计划造林12公顷，实际造林14公顷。 师：根据这些信息，你能提出有关百分数问题吗？ 生1：实际造林是原计划造林的百分之几？（14÷12≈116.7％） 生2：原计划造林是实际造林的百分之几？（12÷14≈85.7％） 3、教师小结后问：还能提出有关百分数问题吗 生：实际造林比原计划造林增加百分之几？（在课件出示的信息后面补上这个问题） 二、自主探究、获得新知。 1、引导学生理解题意： 师：谁能说说“实际造林比原计划造林增加了百分之几”的含义？ 生：求实际造林比原计划造林增加百分之几就是实际造林比原计划造林多的占原计划造林的百分之几（教师画线段图表示题意）彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 2、学生试算： 师：怎么计算？试一试： （学生试算） 3、交流解答方法： （1）小组交流； （2）全班交流； 生A：先求实际造林比原计划造林增加的：14-12=2（公顷），再求实际造林比原计划造林多的占原计划造林的百分之几：2÷12≈16。7％即：（14-12）÷12≈0。167=16。7％（板书算法）謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 生B：还可以先算实际造林是原计划造林的百分之几：14÷12≈116.7％（复习时已算过），再算求实际造林比原计划造林增加百分之几：116.7％-100％=16。7=％即：14÷12-100％≈116.7％-100%=16。7％（板书算法）厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 （3）引导总结算法，教师评价及板书： 求一个数比另一个数多百分之几应该用相差数除以单位“1”的量。 三、深入学习、巩固提高。 1、回到课件上的信息，问：原计划造林比实际造林少百分之几？怎么计算？试一试： 2、学生交流解法： （1）求原计划造林比实际造林少百分之几就是求原计划造林比实际造林少的占实际造林的百分之几。 （2）解法一：（14-12）÷14=2÷14≈0。143=14。3％ 板书解法：求一个数比另一个数少百分之几应该用相差数除以单位“1”的量。 解法二：12÷14≈85.7％， 100%-85.7％=14.3％ （3）与原题比较有什么变化？（问题变了，单位“1” 变了，列式就不同了，结果也就不同了。） 3、让学生说说“增加了百分之几”、“减少了百分之几”、“节约了百分之几”、“降低了百分之几”等这些表示增加、减少幅度的话的含义。茕桢广鳓鯡