2019年桂园小学数学试卷及练习讲评课问卷调查报告.docVIP

桂园小学数学试卷及练习讲评课问卷调查报告 【摘要】.能有效地帮助教师科学分析教学中存在的问题，以便及时调整教学策略。试卷讲评课是以分析学生的考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生解决盲点和困惑点的一种课型，能有效地帮助教师科学分析教学中存在的问题，以便及时调整教学策略。也是课堂教学的重要组成部分。但是一直以来，如何上好试卷讲评课却始终困扰着很多教师。本文从一份调查引发的对试卷讲评课的疑惑，观察试卷讲评课的现状，思考试卷讲评课的价值等方面阐述试卷讲评课的重要价值。 【关键词】：试卷讲评 小学数学 调查 统计数据 本次调查试卷讲评课的学生问卷共发280份，收回问卷276份。 下面就主要问题进行数据分析： 1、认为试卷讲评课效果一般的学生达到62%， 认为效果较好的只有26%， 认为效果较低的有12%。 2、认为边讲边练的学生有54%， 认为先讲后练的学生有30%， 先练后讲的学生有16%。 3、认为老师应该讲评思路和方法的学生达到86%， 认为老师应该讲评题意的学生有6%， 只讲答案的有8%。 4、认为讲完再订正的学生有55%， 认为课堂订正的学生有39%， 认为课前订正的学生有6%。 5、认为有选择的听的学生有83%； 认为有所侧重抓重点题讲的学生有82%； 喜欢小组讨论再订正的学生有72%， 更看重错题的学生有67%。 　 我们对收回的问卷做了认真的分析，总体上看，学生对问卷的回答都很认真、诚恳，使这次调查活动取得了良好的效果，并受到一些重要的启发。但一直以来，如何上好试卷讲评课却始终困扰着许多教师。在平常的教学中，我们不难看到这样的现象：教师先是边发卷边批评学生，而学生更是一副被骂懵的样子；讲评时教师更是不会像新授课那样精心备课，往往是照着试卷讲，照着答案讲，习惯于从试卷的第一题开始，逐题讲评，面面俱到；讲到关键题时，学生的注意力已不太集中，而这些题的内容却恰恰是整张试卷的难点，于是整节课就在教师断断续续骂，学生马马虎虎听中草草度过，课堂效率可想而知。?矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 学生能力的提高离不开日常科学的训练。而要提高训练的效果就离不开高效率的试卷讲评课。因此试卷讲评课是我们必须要给予高度重视的一种课型。基于本问卷的调查结果，对我校的试卷讲评课提出如下建议：聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 要高度重视，忌漠然视之。 讲评课是教学中的一种重要课型，它是在学生测试后通过分析学生的答卷，进行有针对性的讲述评解。上好讲评课有利于学生进一步了解自己知识能力水平，熟练技能、弥补缺漏、纠正错解、拓宽思路、揭示规律、提高能力。它是每门学科教学过程中不可缺少的一个环节，是教学的延伸，也是考试的延伸，是学生再次理解、调整、强化、巩固和提高的认知过程。从某种意义上说，考后讲评比考试本身更有意义。绝大部分同学重视考试和练习的检测作用及测试的结果，并在行动上有所表现。29%的同学关注分数和班级排名，69%的同学更关心错在那里,只有2%的同学觉得无所谓，在考试和练习后不再去想它。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 试卷讲评课对学习的指导作用不言而喻。但有40%的同学感觉试卷讲评效果一般，54%的同学认为通过讲评课收获不大，6%的同学认为自己上讲评课的效率高，所以老师们一定要高度重视讲评课，需要我们对如何提高试卷讲评课效率做认真思考和研究。要象新授课一样认真准备。切忌那种拿起试卷就讲的错误做法。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 2、要及时讲评，忌延时讲评。 依据反馈学的原理，反馈越及时，则效果越好。测试或练习结束后，大部分学生都急于知道答案和自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时给出答案对学生自我订正和反思会收到事半功倍的效果。这一原理提示我们要及时进行讲评。最好在考试和练习一结束，就应让学生知道结果，以便及时自我订正。每次考试或练习后，教师一定要抓紧时间批阅，迅速统计好数据，做好习题分析，摸准学生的心理，及时讲评，在学生自我纠错的基础上，第二天讲评效果最好。但是即使立即讲评也要留给学生自我纠错的时间。所以教师要提示学生要利用教师阅卷的时间，立即进行自主纠错，让他们自己去思考、去更正，确实自己解决不了的再由教师去讲。这样就为讲评课做好了准备。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 3、要注意讲评的针对性，忌平均用力。具有较强的针对性是上好讲评课的基本要素之一。所谓针对性就是找准学生错误的原因，要象雷达一样定位准确。否则讲评就容易做“无用功”。这样就要求教师在阅卷的过程中，及时记录下学生试卷中出现的错误，做到心中有数。要将学生答题情况作好记录