人教版五年级数学下册分数的产生和意义教学设计.docVIP

教学 内容 分数的意义 教材61— 62页 时间 分配 讲授 练习 分 分 教学 理念 1、 “动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。 2、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”教师角色转变的重心在于使传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。 教学 目标 1、在具体情境中认识、理解单位“1”，掌握分数的意义及分子、分母的意义。能通过自己的操作创造分数。 2、能对具体情境中分数的意义作出解释，能有条理地解释问题解决的思考过程。 3、能用分数进行简单的表述和交流，获得与同伴合作探索和相互交流的体验。 4、主动地参与数学活动，感受数学与生活的联系，树立学习数学的信心。 教学 准备 教具：、多媒体课件。 学具：每组4块橡皮、6块糖、12个棋子、一个圆圈和4根小棒，研究报告。每人一张作业纸、一支水彩笔。 教学时间 教学 方法 讲授法、演示法；实验法和练习法 教 学 流 程 课前三分钟口算练习 创设情境，揭示课题 课件展示 唐僧师徒四人西天取经，一天，行至途中，大家又渴又饿吃的东西。悟空化缘回来，用袋子背着四个桃子和一块饼。唐僧让八戒分这四个桃子和一块饼，每人分的的桃子和饼一样多。八戒忙着分起来，桃子很快分完了，可饼子八戒用了很长时间都没有分开。八戒抓耳挠腮，怎么想也想不出来该怎么分。 聪明的同学，你们能帮八戒说出他手中的饼子该怎样分吗？该分多少个吗？ 设计意图：（通过创设情景引入，不仅对分数有了再现，同时也使学生明白分数产生的必然性和必要性。使学生在故事中产生满足感，产生对学习分数的兴趣，从而自然而然的点题。而且为下一步总结“个数不同的物体，平均分给4份，为什么每人分得的却又都是四分之一呢？”这一问题（即引导学生深刻理解单位“1”）提供素材。）到要平均分。） 引导观看课本上的插图，介绍古时候人们在测量时也遇到了不能正好得到整数的问题概括总结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数表示。 （设计意图：揭示了产生分数的现实需要：在测量或分物时，往往不能正好得到整数的结果，有了分数，这些结果就能准确地表示出来。这样使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学生的学习积极性，并促进学生对分数意义的理解。） 4、看1/4回忆旧知 （1）屏幕出示分数1/4 师：还认识它吗？这是就是一个……（分数）。一起读。 看到1/4，你会想到些什么呢？ （把一个物体平均分成4份，表示其中的一份就是1/4 把一个西瓜平均分成4份，去其中的一份就是1/4……） 师：刚才这几位同学的话中，都有一个词用得特别好，大家听出来了吗？(平均分，教师板书。） （2）把一个物体、一个计量单位平均分得到1/4。 师：这儿有一块饼干，仔细观察一下，它被平均分成了几份？其中的一份与这块饼有怎样的关系呢？ 5、小结。 看来，同学们以前对分数的知识学得真不错！在刚才大家举的例子中，有把像一块饼这样的一个物体平均分的，有把像1米这样的一个计量单位平均分的。但不管是把什么平均分，只要是平均分成4份，取其中的1份，都可以用分数……（1/4）来表示。 （设计意图：关于，学生在三年级已经会读会写，知道它各部分的名称，以及初步理解几分之一的意义。在这以旧引新，鼓励学生，从而提高学生学习的积极性和学习的兴趣，促进对分数意义的理解。） 二、自主学习，探索新知： 1、自学课本： 师：同学们，请你们以最快的速度阅读课本61、62页的内容。看一看，你能获得哪些知识？（学生轻声阅读） （设计意图：本节教材的内容载体，既有一定的现实意义，又富有相当的趣味性。我在讲授新知之前让学生自己去自学课本，留给学生独立看书和思考的机会，使学生养成良好的自学习惯，为终身学习奠定基础。） 2、全班交流：你能举例说明含义。（课件显示） ①把一张圆形纸平均分成4份，表示其中1份，就是。 ②把一条线段平均分成4份，表示其中1份，就是。 ③把一张正方形纸平均分成4份，表示其中1份，就是。 ④一把香蕉有4根，把它平均分成4份，每根是这把香蕉的。 ⑤一盘面包有8个，把它平均分成4份，每份是这盘面包的。 …… (设计意图:学生结合书本的插图说明的含义，直观地知道可以是一个物体，如一张圆形纸、一张正方形纸、一条线段的，也可以是一些物体，如一把香蕉（4根）、一盘面包（8个）的。这为学生动手操作创造分数作铺垫。) ⑥、基本练习 3、自主探究、创造分数 （1）学生取出课前准备的学具，动手操作，创造分数1/4。 1、介绍操作要求 为了下面的活动能够顺利地进行，我们先看看活动的要求。 1、每人利用你们课桌上的材料任选一种，分一分，（或者画一画、涂一涂、裁一裁、剪