提高《现代教育技术》课程教学质量初探-最新教育资料.docVIP

. .. 提高《现代教育技术》课程教学质量初探 　　《现代教育技术》课程是培养未来教师的现代教育技术技能的重要途径,是高等师范类院校学生必修的、重要的一门公共课。但近年来,该门课程的教学存在许多问题,致使教学效果不理想。 　　一 课程教学中存在的问题 　　1.教学内容量大,面面俱到,但所安排课时量偏少 　　目前各高等师范院校开设的《现代教育技术》公共课程,没有一个统一的标准,也没有统一的教材,而且教材本身也存在许多有待解决的问题,因此各校开设的《现代教育技术》课程的教学内容不尽相同。从笔者本人几年从事《现代教育技术》课程教学所使用的教材来看,《现代教育技术》教材的内容包括了教育技术的概述、教学媒体、现代教学环境、数字化教学资源、多媒体素材的获取和处理、多媒体课件的制作、网络课程的开发、教学过程设计与教学评价、信息化教学模式、信息技术与课程整合等等,其中每一部分又都包含丰富的内容,内容一应俱全,几乎涵盖了现代教育技术的方方面面。但对于该门公共课程的课时安排,学校一般是开设一学期,每周3学时,共18周。从理论上讲总计54学时,但实际上除去期中、期末考试,各种节假日之外,一般就是40学时左右,实践证明这样的课时安排,对于教师的讲授和学生的实际操作往往是不够的。 　　2.学生对该门课程“不感兴趣”,重视程度不够 　　经调查了解,学生对该门课程不太感兴趣,所以逃课、上课看其他书籍甚至睡觉的情况时有发生。当然学生对该门课程不感兴趣有多方面的原因。如该门课程教师运用的教学方法、教师的个人魅力、学校的硬件设备条件、学生的计算机水平等等。其中有部分师范生认为关键是学好自己的专业课,才会有助于自己以后的就业和工作,所以从思想和态度上对该门公共课程就不感兴趣,也就不重视该门课程的学习,从而在一定程度上降低了该门课程的教与学的质量。 　　3.学校的实验设备不足,实验教学效果得不到保证 　　《现代教育技术》是一门应用性很强的课程,实践教学环节显得十分重要。但是由于实验设备的问题使实验教学效果得不到保证。近年来,部分地州师专院校是由其他类别的学校刚刚转制而来,由于资金不足以及学校的扩招使在校学生激增,使得教学设备不足(如一些常规的教学媒体、多媒体计算机、录像机、投影机、视频展示台、多媒体中央控制系统等),导致学生对媒体的实验、使用只能是纸上谈兵。 　　4.课程考核形式不规范,造成学生对该门课程的学习抱有随意的态度 　　有部分学生存在学习某些课程(特别是公共课)只是为了顺利取得该门课程成绩的情况。如果该门课程的考核不规范,比较随意,则会加剧学生不认真学习的态度。但是师专学校里,部分课程的期末考核是由任课教师自定考核形式、自主命题,没有一个统一的标准。所以对《现代教育技术》课程的考核,有的教师采取让学生课后完成一个多媒体作品的形式,有的教师采取开卷考笔试或是仅仅简单的闭卷考笔试的形式,有的教师采取让学生上交一篇小论文的形式等。据笔者了解,这样就出现了学生请人代做作品,从网络上随意下载一个作品或论文上交以及随便应付闭卷考的情况,并形成了该门课程不需要认真学就可以顺利通过的思想。 　　二 改进措施 　　1.采取多样化的教学方式 　　对于该门课程教学内容庞杂、课时偏少的情况,如果学校能够稍加调整,适当增加课时当然更好。如果在现有课时的情况下,我们可以采取多样化的教学方式来促进学生对该门课程的学习。如将传统教学形式与现代教学形式相结合,在面对面的课堂上,教师可以精讲重点、难点的理论知识和实际操作知识,课后再辅之以网络课程、教学博客()、魔灯(Moodle)、QQ群等网络教学的形式。教师可以将教案、教学课件、教学要求等教学资源发布在网络上,要求学生对某些单元的知识以明确的学习任务的形式在课余时间进行自主学习或协作学习。这样从多角度、多层面支持教师的教与学生的学。 　　2.提高学生对该门课程的兴趣 　　俗话说:“兴趣是最好的老师”,实践表明只要学生对该门课程感兴趣,教学效果自然会更好。现在部分现代教育技术教师只注重先进技术、媒体在课程中的运用,而忽略了教师本身作为人的因素(如教师的新的教学思想、教师的修养等)。事实证明,教师的因素比单纯技术的运用更重要。笔者认为可以从以下四个方面提高学生的学习兴趣。 　　(1)加强教师的专业素养。可以说《现代教育技术》是一门综合性较强的、不断发展的学科,它既有丰富的理论知识,又包含大量的媒体使用、软件操作等实践知识。这就要求相关教师既要有丰富的理论知识又要具备娴熟的操作技能;其次、《教育技术》本身就是一门强调现代教学思想、教学理论、教学技术和教学方法的课程,所以相关教师不能仅仅运用枯燥、单调的教学方法,甚至改照本宣科为照片(幻灯片)宣科,而应该以精湛的教学引起学生的兴趣。但是地州师专学校教师良莠不齐,所以