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学园 IXUEYUAN 2015年 第27期 创新思政课考核评价方式 苏云波 湖南财经工业职业技术学院 【摘 要 】概“论”课是高职大学生必修的思想政治理论课之一，在高校思想政治教育理论课程中处于核心地 位，长期以来 “概论”课程的考核考试方法较为单一，缺乏对学生综合素质和能力的考查，如何创新该课程 考核评价方式，注重学生综合素质和能力的提高，是值得每一位高职思政理论课老师认真思考和仔细研究的。 【关键词 】考核评价 概“论” 综合素质 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674—4810(2015)27—0034—02 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 (以 更不能准确反映学生的综合素质和能力水平等情况。而 下简称 “概论”)课是高职大学生必修的思想政治理论课 “概论”课的考核主体也主要是任课教师根据学校教务 之一，在高校思想政治教育理论课程中处于核心地位， 处的统一安排来进行的，充分体现的是思政课教师的主 对于大学生思想教育水平的高低起着重要的作用。其教 导作用，而缺乏思政课教师 以外的其他考评，特别是缺 学 目的是帮助大学生系统掌握中国化马克思主义的形成 乏学生的自评、互评，班主任辅导员的考核等多样性考核， 和发展、主要内容和精神实质，不断增强道路 自信、理 忽视了学生 自我教育的元素和主体作用的发挥。 论 自信和制度 自信，树立具有中国特色社会主义的政治 信念，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。 长期以来 “概论”课程的考核考试方法较为单一，缺乏 二 对学院 “概论”课考核评价方式的创新 对学生综合素质和能力的考查，如何创新该课程考核评 “概论”课具有鲜明的现实性和实践性，理论性强， 价方式，注重学生综合素质和能力的提高，值得每一位 它以概要式的、从全方位的、政策理论的角度反映了我 高职思政理论课老师认真地思考和仔细地研究。 国社会实践的变化和改革开放 以来党的理论创新发展， 以及我国社会 日新月异的进步，如果 “概论”课考核评 价方式注重学生综合素质和能力的提高，就能够使学生 一 目前学院 “概论”课传统的考核评价方式 积极主动地了解这些变化，探究社会发展中的难点、焦 存在的问题 点和社会热点问题，及时地发现、观察与教学内容相关 就 目前而言，我院 “概论”课考核都是以开卷考查 的具有强烈的时代感和针对性的新信息和新问题 ，从而 方式为主，部分学生就片面地理解为最后一次课参加考 会在很大程度上增强他们关注社会和理论联系实际的能 试即可，没有从学习态度上重视该课程的学习，更谈不 力，提高他们的政策理论水平和思想政治觉悟。因此， 上对书本知识的理解和把握。有少数老师考核方式单一 ， 本人近年来在 “概论”课教学实践过程中，结合本课程 以平时课堂考勤、听课情况、作业完成等方面考核为主， 教学内容的特殊性和学生学习的实际情况 ，对学生的考 但忽视了学生对分析问题和解决问题能力的考核 ，特别 核评价方式进行了大胆创新，努力探索出一条以全方位 是忽视了对学生的思想政治素质、职业素质和运用能力 过程考核为支点，以加强实践技能应用能力 以及职业综 的考核和评价，考核评价与学生未来所要从事的工作实 合素质培养与考核为 目标的教学考核模式。 际脱节。还有一些老师考核评价不再是一张试卷、一次 考试，评分标准也兼顾学生平时上课的表现情况 ，有时 1．更新考核评价理念，加重过程考核评