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教学课题
第13课:我能行
课型
新授
授课时间
教学课时
2课时
主备教师
教学目标
1、让学生学会把“大拇哥”竖起来,送给每个值得我们为之点赞的人;
2、学会努力完善自己的不足之处。
3、学会拥有自信,其实每个人都可以做的更好,多努力就会有进步;
4、知道“不能只说行,努力才能行”。
教学重点难点
让每个学生都能树立正确的“自信观”,不过分自卑,也不过分自大。踏踏实实,努力进步。
教学方法
学习方法
谈话法、讨论法、体验法
教学准备
课件
教 学 过 程
动态调整
一、创设情境,导入新课
1.2008年,对于中国人来讲是不平凡的一年,它因为哪些事而变得不平凡?(学生说出2008年的重大事件)
2.在汶川地震中最感动你的人物是谁?请你介绍他的事迹。
3.教师出示林浩的图片急事迹,并启发学生思考:是什么力量推动林浩救出两名同学?(学生自由发言)
4.教师明确本节课的学习任务:自信。过渡:林浩一个10岁的孩子便拥有这么强的自信,比他小的孩子有没有自信呢?带着这个问题我们进入下面的探究。
二、活动探究,学习知识
活动一:我有“我能行”
1.多媒体出示小孩爬楼梯的材料并思考一个两、三岁的孩子正努力在爬楼梯,他的肚子紧紧贴楼梯上,翘着小屁股,两只小手使劲地忙乎着,两条小腿儿使劲向上蹬,怎么也爬不上去,两次、三次……他失败了,他趴在那不动了,是累了?还是在想着什么?妈妈急忙跑过去,想帮帮他,可他推开妈妈的手,继续爬,最后,他终于靠着自己爬上去了!
a.这个小孩为什么要推开妈妈的手?(因为他相信靠自己也能爬上楼梯,这就是自信)
b.如果这个孩子会说话,当妈妈帮她时,他会说哪一句话(三个字)?(快乐人生三句话-我能行)
过渡:这个孩子有自信,其他孩子有没有?
2.多媒体出示孩子图片组并引导学生感受他们都有“我能行”。
过渡:这些孩子都自信,都有“我能行”,跟他们相比,你有我能行吗?
3.我有“我能行”
a.写出你的“我能行”
b.说出你的“我能行”
c.谈谈你在做“我能行”事情时的感受。
4.总结自信的含义这种“我们行”的态度就是自信。自信是对人自身力量的确信,深信自己一定能做成某件事,实现所追求的目标。
过渡:自信真的有这么神奇的力量,能让人实现自己所追求的目标吗?带着这个问题我们进行下面的探究:
活动二:自信人物故事会
1.多媒体出示魏敏芝的材料并思考:有一天,偏僻的小山村突然开进了一辆车,这可是件新鲜事,全村人都围过来。从车上走下来几个人。其中一个穿黑皮甲的中年男子问大家:“你们想不想演电影?谁想演请站出来。”一连问了好几遍,村民都不敢吱声,好多人只顾和身边的人窃窃私语。这时一个十六七岁的女孩站了出来。
a.你认为女孩会说一句什么话?(“我想演。”)
b.女孩敢站出来,这说明女孩是一个什么样的人?(充满自信的人)
2.说出你心目中的自信者及事迹。
3.多媒体展示自信者形象并引导学生讨论:自信者应有什么样的风采?
教师引导学生归纳总结出自信的表现:在思想上相信“我能行”,行为上表现“我能行”,情感上体验“我能行”。过渡:我们刚才看到、听到并说到的人都是自信者,是不是生活中的人都是自信的人呢?他们之间的行为有什么差异呢?带着这个问题我们进入下一个活动。
活动三:请你来评价
1.多媒体出示情境材料并引导学生思考:得知全市要开展英语口语竞赛,某校英语教师在英语成绩教好的同学中选拔了三位同学去参加比赛,这三位同学分别有这样三种不同的心理活动和结果。
同学甲:我一定要拿个好名次,打败竞争对手。于是更加刻苦用功地学习,最终在比赛中取得了好成绩。
同学乙:在英语竞赛中获奖还不是小菜一碟,不用复习就能拿到好名次。最终名落孙山,败下阵来。
同学丙:如果在比赛中失利就会被同学和老师看不起,该怎么办呢?对假装生病,不去参加比赛。果然在比赛那天没有看到丙的身影。
a.你认为甲、乙、丙分别是什么样的人?为什么?
b.请你猜想一下三个人的比赛结果,并说明理由。
2.教师小结自卑与自负都是自信的误区。
自卑的人轻视自己的能力,即使做得很好,也不敢尝试;自负的人自以为了不起,往往过高地估计自己,看不起别人,自以为是。只有自信的人能够实事求是地看待自己,既能看到自己的优点,又能看到自己的缺点。自信为我们搭起了一个人生的平台,使我们从容享受生活的乐趣。
3.情境表演:在90分面前小品内容:英语考试的试卷发下来之后,自信、自负、自卑的三个人都得了90分,这三个同学拿起了自己的试卷。第一步:以小组为单位,各编一个小品进行现场表演。 第二步:根据表演猜测所扮演的角色并说明理由。 第三步:说说自己想成为哪种人? 过渡:大家都已了解了自信的重要性,并愿意做自信的人,那么,你现在的自信度是多少?下面我们做一个小小的检测:
活动四:自信检验
1.多媒体
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