关于学前儿童美术教育的综述.docVIP

. .. 关于学前儿童美术教育的综述 素质教育是当前的热门话题 , 由应试教育向素质教育转轨是我国教育政策的重大举措。素质教育应该从小抓起 , 儿童美术教育是幼儿早期智力开发的首要课程 , 是素质教育的一项重要内容 , 让孩子通过学习美术而达到对他们的早期智力开发是儿童美术教育的主要目的。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育的挑战，要在全国范围内建树新的艺术教育理念，并要求在新理念的指导下，实施新型的、科学型的艺术教育。 《纲要》中将幼儿教育的领域划分为“健康、语言、社会、科学、艺术”五个范畴，与此同时还明确地指出：“各领域的内容互相渗透”，即不同教育领域之间并非各自分立，而是相互交流、相互会通的。幼儿教育通过不同内容之间的渗透，不同领域活动的会通达到“促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面“（《纲要》）全面和谐发展的总目标。艺术教育作为领域之一有其独特的作用，同时在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用。这种中介作用是其他各领域都不能比拟的。所以可以说艺术教育在整个幼儿教育汇总，在幼儿教育改革中具有举足轻重的特殊意义。而作为幼儿艺术教育中一方面的儿童美术教育的作用也是不言而喻的。 儿童美术教育的价值 儿童美术教育活动与儿童身心发展之间是彼此助益 、双向建构的关系 , 即儿童需要美术活动 , 而美术教育活动又以其独特的方式发展和完善了儿童的内心精神世界和身体 , 促进儿童身心全面和谐地发展。 从儿童美术活动特点及儿童绘画发展的阶段分析可以得出以下结论 : 第一 , 美术活动是儿童认识自我、认识世界的重要手段。美术需要观察、想象和创造 , 它的这一特点 , 决定了儿童的创作应从儿童自身对客观世界的认识、对生活的体验和情感体验出发 , 才能使儿童按自己兴趣由“感”而发 , 由“情”而画 , 从而使儿童对美术活动始终怀着强烈的兴趣与创作热情。 第二 , 儿童美术创造活动随着年龄的不同 , 有不同的表现形式。儿童美术活动的发展阶段经历从对动作感兴趣 , 逐渐过渡到有意识地通过动作来反映周围世界、并充分融入自己的童心、童趣。 第三 , 图式期是儿童绘画发展中的“黄金时期” , 教师应抓住时机 , 让儿童充分发挥其独创性。教师应尊重、保护儿童这个创作时期所运用的方法 , 不要以成人审美眼光评估、修改儿童画 , 压抑儿童的创作欲望与热情 , 抹杀儿童的创作天赋。不受法则拘束的“图式期”的儿童画创作为孩子一生成长奠定了重要的基础。 第四 , 儿童美术创作活动由感性经验、智慧经验、知觉经验和美感经验四种经验组成。只有这四种经验共同充分地发展 , 才能全面提高儿童的美术素质。 在尹少淳同志所写的《美术及其教育》一书中看到，他综合以往美术教育价值的理论，并根据时代的要求，将美术教育的价值划分为四个系统，即情感、智力、技术、创造价值系统。现代美术教育的一种趋势就最大限度地全面实现美术教育所涵括的这些价值。 一、情感价值。美术教育的情感价值尤以欣赏美术作品和美术创作中体现的最为明显，在这两个过程中，人的情感受到美术作品的内容、形式和画家精神气质、感情表达的影响而获得的情感体验和道德教育，使儿童逐步掌握道德判断的标准。 二、智力价值。美术教学对儿童右脑机能的开发有着特殊贡献。右脑主要负担着摄入储存和加工形象信息的任务，进行形象思维、是创造力活动的中心。在画画和美术创作进行形象思维时，大脑的两半球是同时或不停的交叉传动的，两脑间是相互配合、相互协调和促进，有利于儿童智力的健康发展。 三、创造价值。现代教育重视各学科领域的教育 , 重视观察力、记忆力、想象力、创造力的培养。美术教育就是创造性教育。创造和超越是美术的灵魂。近百年来 , 许多科学家便涉猎于艺术 , 不少艺术家也垂青于科学。结果不仅有益于心灵的健康 , 而有助于事业的创新。 四、 技术价值。儿童早期美术教育的价值当然是对美术基础知识和技术、技能的掌握。即使专业的或非专业的人才都是需要的。对学生各科的学习和将来的工作也都是有利的。 （二）儿童美术教育的科学规律 为实现美术教育价值系统 , 对儿童早期美术教育要注意科学性 , 主要应注意二个方面 : 一是要顺乎儿童生理心理的发展规律 ; 二是要符合美术的规律。 回望近 50 多年的幼儿美术教育，不能不承认，我们是沿着反儿童绘画发展规律之道而行的。从一入园就把孩子们置入“依样画葫芦”的写实樊篱，这种模仿樊篱如同如来佛的手掌，孩子们无论如何也跳不出去。把幼儿美术定位于写实模仿是遵循艺术史的起步程序，针对儿童美术的发展特点而言却是“倒行逆施”所以说幼儿模仿画教学是一种历史性的误会。这一误会就是大半个世纪。经年累积，被这种历史的误会所“误导”的儿童何止十几个亿！ 所以儿童美术教育必须遵循儿