服务应用型人才培养的大学物理教学改革初探-最新教育文档.docVIP

. .. 服务应用型人才培养的大学物理教学改革初探 　　 College Physics of application-oriented institutes shouldpay attention to training applied talents. By opening course manage-ment system， adjusting the course structure， curriculum resources construction， improving teachers’ knowledge structure， innovative teaching methods and improve the assessment mechanism to imple-ment the teaching innovation. 　　1 引言 　　大学物理是理工科高校各专业的一门基础课程，除其本身的教育功能外，还因是后续专业课程学习的基础而受到普遍重视。这一因素在应用型本科院校中更具有指向性，现实的需求也更具针对性。在全社会广泛重视应用型人才培养的背景下，如何进行大学物理教学改革，使之主动服务应用型人才培养，是摆在有关教师面前的一个重要课题和紧迫任务。笔者根据教学实践体会，结合理论的研究和思考，对应用型本科院校大学物理课程主动服务应用型人才培养进行探索尝试。 　　2 教学改革的必要性及其理念 　　随着我国经济技术的发展和产业结构的转型升级，培养社会发展需要的高素质应用型人才成为高等院校人才培养的重要任务。2010年，中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，明确指出要扩大应用型、复合型、技术型人才的培养规模，这是国家层面第一次将应用型人才培养写入正式文件。2015年，教育部、国家发改委、财政部联合印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，进一步部署强化应用型人才的培养，足见社会对应用型人才的需求和对应用型本科院校教学质量的期许。在这样的背景下，大学物理作为应用型本科院校理工科各专业的基础课，势必要进行教学创新、主动服务应用型人才的培养，这是办学定位和经济发展对大学物理课程的必然要求。 　　其次，应用型本科院校的课程内容体系有其自身的特点，它是以技术应用为依据的，即课程的内容编排和课时分配不是以学科内容在自身体系中的作用和地位来确定的，而是根据行业技术要求和后续课程的需要来确定的。简言之，在应用型本科院校中，大学物理不是为了培养物理学专才，而是为应用型人才的培养服务的，这是培养目标对大学物理课程的现实需求。 　　最后，物理学内容是理工科各课程的基础，与之联系紧密，如信息技术、生物技术、制造技术都与物理学的内容息息相关，这也为服务应用型人才的培养提供了结合的空间和实践操作上的可能。 　　上述这些都要求应用型本科院校的大学物理课程不能囿于学科目标，更要创新教学模式，主动服务应用型人才培养，这也应是该课程进行教学改革的一个方向。 　　大学物理作为基础课程，它只为应用技术提供理论支撑，本身不涉及任何的技术应用。基于这样的特点，通过服务后续专业课程的学习和第一任职岗位的需求，是实现服务应用型人才培养的一条有效途径。在这样的理念下，开放大学物理课程体系，实现物理内容与专业课程和第一任职岗位之间的渗透、融合、延伸，力图给学生提供一与专业和第一任职岗位紧密结合的学习环境，让其在学习过程中了解相关的技术应用和岗位的需要，潜移默化中培养他们的工程意识和应用实践能力。 　　3 教学改革的基本策略 　　开放课程管理机制 课程管理指包括教育行政部门和学校在内整体上对课程编制、实施、评价等工作进行的组织与控制。当前，学校层面对课程的管理主要由专任教师和学校领导参与，而将学生、企业、其他课程教师等排除在外。这种课程管理的机制满足了学科本身的系统性要求，缺点是与后续课程和任职岗位脱节，不能兼顾不同学生的学习需求。要实现物理课程与专业和任职岗位的渗透、融合，最首要的一点是要开放课程的管理机制，特别是在教学计划和教学大纲的拟制过程中，至少要充分征求物理课教师、专业课教师、毕业学生和第一任职岗位的相关人员的意见建议，综合各方面对大学物理的要求和各知识点的需求程度，在此基础上确定教学大纲和分配课时，实现学科体系、专业课程和第一任职岗位三者的完美对接。 　　构建模块化内容体系 教材要保证其基础性、权威性、学科性和系统性，就必须牺牲一定的特殊性，就不能照顾到学生个人的需要、学习的需要和未来职业发展的需要。因此，有必要依据专业方向对物理学各知识点需求和依赖程度的差异，对教材进行二次开发，构建模块化的内容体系。以公安海警学院为例，结合各方面对大学物理的需求，将各专业分为三类，分